于凤敏
新世纪小学数学要以学生发展为本,让以人为本先进的理念在教学中得到主动的体现,全面实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,推进课堂教学的改革,而标准化的教学模式,难以对学生的创新潜能有所利用和开发。我认为,只有更新数学教学观念,才能更有效地培养学生的创新意识,有利于形成学生的创新能力。
一、将数学与学生的生活紧密联系起来
生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活,《国家数学课程标准(征求意见稿)》指出:数学教学应该从学生的生活经验和己有知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,如在《分数应用题》的教学中,先通过多媒体动画展开一组濮阳美丽风光的画面;教师谈话引入"现在我们濮阳发展旅游城市,市政府计划要修路这一实际问题,创设了轻松愉快的情景,激发了学生的学习兴趣。让学生感受到数学来源于生活,数学就在我们身边。并用以前所学的知识解决老师提出的问题,展示自我的荣誉感。这种教学方法改变了课本中缺少生活情景基础的例题,让学生把所学的数学知识运用到实际中,从而很好的培养了学生学习数学的兴趣,数学素质及能力得到提高。
二、以活动为主线,让学生在课堂上"活起来","动起来"
活动最有利于发挥个体的主动性、独立性和创造性。人的生命活力和丰富的个性只通过活动,并在活动中才能得到充分发展。在教学中我重视活动教学,真正使学生在课堂上"活起来"、"动起来",引导学生通过各种活动来学习知识,提高能力,培养情感,发展个性。如在执教《分数应用题》时,我遵循学生的认知规律,重视在活动中培养学生的多方面能力:通过看(应用题用以前的方法是否能解答)、想(这道题缺少什么条件)、议(说一说,应补什么条件)、填(把你的解答方法说出来)、做(用以前的方法独立的做出来)、说(把你的解答方法说出来),同学们共同研究等活动,使学生从中发现规律,分散教材的重、难点。从而学会比较的方法解决数学问题。
三、以学生发展为本,让学生在探索中学习,在参与中发展
儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习的环境,关注学生的自主探索和合作学习。使学生在获取基本数学知识和技能的同时,在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。
如我在执教《分数应用题》教学中,学生添上工程总的数量解答完以后,并没有急于向工程问题转化,而是把学生解答的过程用表格展示出来,让学生通过讨论,去寻找数量的变化规律,,每一个问题都是学生在探索中发现,在合作中交流完成,这样顺水推舟,水到渠成,在轻松的环境中学生学习了知识。在学生独立思考的基础上,教师放手让学生从自己的思维实际出发,给学生以充分的思考时间,对问题进行独立探索、发现、讨论、交流、学生可以充分展示自己正确或错误的思维过程,这样,学生不仅掌握了工程问题的结构特点和数量关系,而且在不同观点、在创造性思维火花的相互碰撞中,其发现问题、探索问题、解决问题的能力不断得到增强,合作学习的氛围也逐步形成,在此过程中,学生的主体地位得以充分体现,在愉快的学习气氛中主动完成了对所学知识的意义建构。
综观整个教学过程,教师的"教"适应了学生的"学",初步体现了创设情景——确定问题—— 自主探索——合作交流—— 反思评价的探索性教学模式。
四、科学、灵活的处理教材,变"教教材"为"用活教材"
按部就搬的呈现教材内容是传统教材的一大特点,善于根据教材的编排意图、知识间的内在联系,、学生的学习心理特点,深挖教材的内在智力因素,,科学合理灵活的组织、处理教材,引导学生主动的探索、研究、发现、归纳、总结,体现了"用教材"的新的教学理念。这样做改变了学生被动学习的做法,教学中时时让学生成为课堂的主人。教师不能受教材的限制,应抽出预先给的层层铺垫,让学生根据学习需要回顾旧知,学会寻找并建立知识间的联系,大胆放手,要求学生自己解决新的问题。如,在《面积和面积单位》一节中,在讲面积的概念时,先根据学生对长方形和正方形的认识,通过涂色,揭示出平面图形的大小叫面积,再通过媒体展示实物,在看、摸直观感知中揭示出物体表面的大小也叫面积。
在教学中,抓住新旧知识的联系并运用迁移,这是学好数学的重要方法。但不同的"抓法"却反映出两种不同的教学观。为了全面推进素质教育,培养善于学习的创新人才,我认为,应该把"抓联系"的主动权交给学生,让他们根据学习的需要,自己去寻找联系促进迁移,促进认知结构的重建。
总之,培养学生的创新意识是实施素质教育的重要内涵,是小学数学教育改革的主向,在教学中把握好课堂教学这个主阵地,真正让教学内容的设计,选取从学生出发,遵循学生的认知规律,使其更加科学化、合理化、生活化、多元化。这样才能给学生展示施展的机会,体现素质教育思想,培养出具有创新意识的高素质人才。