农村中学英语教学水平现状分析及提升对策

袁爱祥

【摘要】农村中学英语教学一直在低水平徘徊，在教和学中都存在着很多弊端，原因何在、如何提升，能否找到突破口，缩小与城市差距值得我们认真思考。

【关键词】农村中学 英语 问题 原因 对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0035-02

去年年底，笔者参加了江苏教育学会外语教学专业委员会年会。在此期间，我们围绕苏北的中学英语教学的现状和提升策略进行了广泛而有深度的交流。在如何针对苏北中学尤其在农村中学英语教学中存在着诸多制约因素，找准提升英语教学水平的突破口进行了讨论。

一、农村中学教学方面值得关注的问题

1、农村中学英语教师工作量偏大，不少大学毕业学生不愿献身农村教育。

2、扎根意识不强，优秀师源流失；

3、农村教师的教学模式陈旧、教学手段单一、教学质量不高；

4、农村学生学习英语的积极性不高，综合素质与城市相比差距很大。如此等等。

二、造成以上问题的原因

（一）教师素质方面

众所周知，大力推进素质教育，努力提升英语教学质量，教师是关键。"应树立教师第一的观点"。[1] 教师应当通过积极地开发课堂资源，采取有效的教学手段和教学方式，促进学生主动学习，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。因此，提高英语教师的素质，加强英语师资建设，是推动英语课程开发的前提，也是提高英语教学质量的基本条件。然而，农村中学英语教师的整体素质令人堪忧。

1、课程理念未能得到很好地落实。农村的孩子能不能像城市孩子一样，接受新课程改革所带来的春风呢？中国的农村人口在总人口中占比较大，教育水平普遍较低，面对这样的情况，要在农村学校实施课改，让农村的孩子一样接受新模式的教育，面临着重重阻力……。除了学科课程外，活动类课程、实践类课程往往有名无实，课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求，尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养，严重制约了英语能力的可持续发展。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方式的改进，阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新。不少英语教师不能用流利的英语组织教学，学生以交际为目的的英语能力得不到培养。

2、优质师源严重匮乏。因为地处农村，生活、工作待遇差，好的教师不愿到"广阔天地"锻炼自己；一些优质师资也逐步"东南飞"或"城市化"。农村中学任教的高水平的老师、名师大为匮乏。出现了"基础（年级）不实、腰杆（年级）不硬、毕业（年级）成果不佳"的现象。农村中学英语教学成为制约学生全面发展、学校高位发展的瓶颈。

3、现代教育技术应用缺失。当今，科技发展日新月异，信息更新瞬息万变。然而，由于农村地域位置的局限，加之学校办学资金短缺，陈旧的教学设备无法更新，多媒体技术很难应用到实际教学之中。老师们很难将网络最新知识新教法应用到课堂，学生们也很难在信息闭塞课堂中获取有效信息、放飞想象的翅膀。学生英语能力提升也自然受到严重的制约。

（二）学生学习方面

我国农村中学英语教学质量一直以来受人诟病，当然确有生源质量的问题。农村的学生英语学习起始阶段大大滞后于城市学生，错失了语言学习的关键期，对英语学习的兴趣、积极性不高，有的甚至怕学英语，两极分化现象极为严重。出现这一问题的重要原因有：一是学生自身的学习目的不明确，受到目前一股新的"读书无用论"的影响。二是存在叛逆的心理，造成大面积掉队现象，严重影响了英语教学质量的提高。此外，学生在课堂学习中死记硬背，学习方法单一，学习积极性不高，有能混则混的不良倾向，严重的影响了教学质量的提高和素质教育的普及。在课改阶段，如何稳步提高农村中学英语教学质量，是个十分艰巨的任务。

三、有效的应对策略

基于以上原因分析，我们认为，万事应该要从源头抓起。要以教科研为先导，着力研究问题的成因，研究课堂困惑的"集结"。大力提升教师的整体素质，充分调动学生渴求知识、发展能力的积极性。具体有以下三点：

（一）以教科研为先导，促进教师水平提升

课程改革的成功，需要教学改革的支持，教师作为教育科研的中坚力量，在课程研究中应该发挥关键作用。中学英语新课程改革中教师的教学观念，必须体现课程改革的精神，更新原有的课程观念，需要多种形式的理念相互配合补充。教师们在研究中了解校本课程的理念、发展过程、发展方法，挖掘身边的教育资源，把"教"教材转变为"用"教材教，提高学生的学习能力。

农村中学，在有条件的情况下，学校要成立一体化的研究组织。由教科研主任具体负责，英语教师全员参与。建立校内素质教育研究中心，由英语教研组牵头，会同三个年级备课组、进行农村中学阶段的英语新课程实施效果的研究。坚持条块结合，充分发挥毕业年级的示范辐射作用，解决学段内素质教育缺乏交流的问题。制定相关计划，并落实责任，保证该项活动的实效性。同时组建学段间的大备课组，了解并掌握了各学段的教学目标、教学要求及课程标准。通过过程研究和行动研究，各年级依照课程标准和课程实施要求编制各种形式的校本教材。学习借鉴他校的成功做法，引入"活动单"教学模式，促进老师和学生的整体素质的全面提高。

（二）以学区活动为载体，深入推进课程研究

在学区内（以我校为中心辐射周边小学、初中的教科研区域）定期进行大备课组活动，分学段研究教学要求，落实各项任务。采用多种形式推进各学段的教学工作，整合现有资源，最大限度地发挥其作用。

①邀请专家对新教师进行理论培训。讲英语教学法；讲语法要领；讲英语教学中的注意事项。

②定期安排专人开课，让所有老师从示范课中学到知识，了解在不同学段中的教学策略的应用，明确哪个学段重点讲什么。

③实现学区内硬件资源共享，将各类资料、教学方法与理念的材料打印成册，分发到各位老师，让他们在需要时能保障及时使用，这样能大大地提高教学效果。

④以中心校为龙头组织各种英语晚会、知识竞赛等活动，通过学段的初赛，遴选优秀节目，形成一台戏，这样既推动了英语教学，又激发了学生的学习积极性。

⑤到网上搜索教学案例，进行分析研讨；定期进行专题研讨、沙龙、论坛等。精心组织安排，让教师在学习研讨中汲取营养。用各种活动，各种形式锻炼提升他们的整体水平。

（三）以教师自我研修为途径，促进整体水平提升

1、用教育理论更新教育观念

新课改所提出的教学理念对我们教师提出更高的要求，教师要想胜任自己的工作，必须加强自身的学习，提高自身素质，适应时代的需要。要把研究作为生存的方式，把问题作为研究的起点，把反思作为提升的途径，做一个有思想的教师。

我们的教师身在农村，受到各种环境的制约。如果只一味关注教学实践而无理论指导，就如盲人摸象，往往是事倍功半，也容易使我们在教学中产生厌倦情绪。通过理论学习，不仅能提升自身的高度，拓宽我们的视野，还能让我们节省时间，少走弯路，使我们向专家型、学者型方向发展。在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念，改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材，提高自身的教学素质和教育科研能力。

2、用现代教育技术加快教师成长的速度

当今社会是信息化高度发展的时代，谁拥有先进的信息技术，谁就把握了现在和未来。目前，很多地方已将能不能运用多媒体作为评价一个好教师的标准之一，每个教师都要具备制作课件的能力和应用互联网的能力。可以聘请了一些专家为教师们指导和演示。同时鼓励老师们参加市级信息技术的培训、开展信息技术应用大比武。使全体教师现代化水平不断提高。

3、用不断反思促进教师的业务提升

抓好教师的进修学习，教师的专业发展与教学实践是紧密联系一起的，而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障。应该说，教学中的酸甜苦辣大多数是体现在课堂教学中，面对教学过程中闪现的火花和出现遗憾，不管是成功的喜悦，还是不知所措的沮丧，我们都可以记录下来，课后仔细考虑、认真反思，找出成功的原因和问题所在，找到解决问题的办法，时间长了，这些经历不但是自己的一笔财富，也是新课改路上有价值的第一手资料。

4、用基本功训练磨炼教师的内功

修订后的课程标准，对中学英语教师的素质要求也愈来愈高；不仅要听、说、读，还要具备演、画、导等基本功。所以教师应该练好内功，通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式，全面提升中学英语教师的素质。

5、用典型事例激发学生的学习情商

要让学生了解并懂得学习英语的意义。当今社会科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语人才；其次，"从认知心理学、社会文化学、脑科学等角度来看，学习外语的意义远非局限于交际中使用外语，学习外语对于促进人的全面发展具有极其重要的作用。实际上，语言是促进人的心智发展的重要工具。" [2] 研究发现，学习第二语言能够提高人的思维灵敏度，增加左半球语言区域的灰质密度，使人更加聪明；再之，采用各类活动，多向学生介绍英语国家的人文习惯和风土人情，接触外国友人。等等。以此激励学生保持英语学习的持续热情，注入学好英语用好英语的强大的推力。

总之，要大力发展农村中学英语教育，需要教师、学生、教育主管部门通力合作和社会的大力支持。我们要坚守以人为本，实施素质教育的理念，真正提高学生英语学习的能力，为他们可持续发展和终身学习服务。

参考文献：

[1]李希贵著.学生第二.华东师范大学出版社

[2]程晓堂.岳颖.语言作为心智发展的工具——兼论外语学习的意义（北京师范大学）