初中音乐课存在的问题及对策

薛薇薇

摘要：我们处于一个知识大爆炸的社会，培养素质型人才是社会的需要。初中音乐课对于培养学生的综合素质有着重要的作用，本文从初中教育课的现状、存在的问题对初中音乐课教育现状进行研究，探讨初中教育的出路。

关键词：初中 音乐 教育

初中音乐课和初中其他课程一样，都是初中素质教育的重要组成部分。这些年因为大家对素质教育的重视程度越来越高，我国初中素质教育得到很大发展。与此同时，我国的素质教育也存在“底子薄、基础差”等问题。除此以外还有很多不利的因素困扰着中国初中教育的发展，我国的素质教育的发展还有很长的路要走。

一、初中音乐教育存在的问题

音乐，本是一门自然学科，然而传统的教育观念和教学方法使其本质丢失，教学严重脱离了生活和社会发展的客观需求。

（一）观念落后

虽然素质教育已深入人心，但是传统教育的影响仍旧广泛存在。长久以来，人们对音乐不管在观念上还是在认识上都是很不到位的，大部分教师仍旧墨守成规，不愿变革。

1.在教学过程中，教师片面追求理论教学，偏重理论教授，以至学生在此过程中缺乏主动性，而是被动地接收，因而学习兴趣很难提高。

2.在教学手段的使用上，部分教师因自身能力有限，又或是教学积极性不高，不愿意使用多媒体教育技术。在很多地区，又因多媒体教学设备没有得到完善，配备补齐，导致教师在教学中没法使用多媒体。

3.受传统应试观念影响，教育部门和学校缺乏对初中音乐教学的正确的认识，把音乐课当做“闲”课来对待。很多时候，音乐课被语数外这样的专业课所替代。而在一些偏远地区的乡镇，音乐课根本是形同虚设。

（二）教学主体脱离

新课标提出，在教学活动中，学生是教学活动的主体，教师是客体，起辅助、引导的作用。然受传统教育观念下，很多音乐教师认为音乐课就仅仅是教学生唱歌，从而忽视了学生的参与性和创造性。教授模式就是，我唱一句，你唱一句。对于音乐作品的分析，教师坚持的是，我板书，你来记，于是教师成为课堂的主宰，学生则是辅助。本末倒置的教学模式，使音乐课的教学过程变得索然无味。

（三）音乐教师数量不足

无论是在城市还是在乡村，教师数量的不足都是严重影响我国素质教育发展的重要因素。有调查研究显示每100名初中教师中，平均只有4名音乐教师。在市直属中学中情况会有说好转，音乐教师达到5-6名，而在一些乡镇学校中，学生的音乐课教师的配备则低至1-2名。在很多缺乏音乐教师的学校，则是任命其他科目的教师兼任音乐课教学。这些教师缺乏专业的音乐知识，或是照本宣书、或是教学生唱几首歌，以此来满足学生对音乐知识的需求。

（四）教育目标不明确

一直以来，很多学校对于音乐课的教学目标不明确，总是认为音乐学科是“副科”。在很多地方，不管是教师、家长还是学生都音乐课当做“副科”来对待。学校、教师、家长并不支持学生在音乐方面花费时间和精力，认为会影响到学生的学习成绩。这样的态度严重影响了初中音乐课的教学和学习，使音乐教学的意义不复存在。

二、初中音乐课发展的探索

（一）加强课堂的互动

要加强课堂上的师生互动就要首先了解音乐课课堂中师生互动的本质。和其他统考科目一样，音乐课仍然以教师为引导。音乐课互动的本质就是发挥学生和教师的主观能动性。在上课的过程中，教师能把各种音乐信息传递给学生，学生在接触到音乐知识，便会运用大脑思维在原来的音乐知识结构的基础上识别新的音乐知识，鉴别新的音乐知识与旧有音乐知识的联系，经过各种高级思维过程将这个新的音乐知识内化为新的音乐认知结构中的一部分，完成对新的音乐知识的掌握。和其他的课程相比，音乐课的课堂互动，主要强调的是心理上的互动。只有教师和学生在心理上实现了互动，课堂的互动才会得到实现。这是音乐课互动和其他课程互动的不一样之处。

（二）小班化教学

这里的小班教学是指班级人数较少的教学模式。这种班级的人数一般是在30人一下，它突出的是学生的个性的发展。根据实际的教学效果来看，如果一个班级的人数达到60人左右，教师在上课的过程就无法做到面面俱到，会自然的忽略一部分学生，对学生的个性的发展自然也会减弱。而人数在30人以下，情况则会明显的不一样。学生少了，音乐课的活动空间就大，师生间的互动就会变得更方便，更灵活，教师也更便于掌控课堂，学生的注意力会因此转移到音乐本身，学生的音乐兴趣也能得到培养。通过小班化的教学和实践，学生的创造能力和审美能力也会得到加强。

（三）满足学生的兴趣需求

目前大量使用的音乐教材，其中选取的音乐作品很难满足学生的视听需求，激发其学习兴趣。这样的状况，就需要老师必须积极与学生交流，了解学生的爱好，学生喜欢的音乐风格。于是，教师需要在课下做足准备：1.了解学生的想法，在掌握学生的音乐喜好后，适当把教材中学生不喜欢的内容去掉，寻找开发一些学生喜欢的作品。2.利用学校资源，比如说，黑板报、校园广播等等，也可以利用各种节庆活动，调动学生们学习的积极性，刺激学生们的学习。3.利用地域资源，教师要特别注重本地区的特色，收集当地的一些民歌民谣和具有民族特点的音乐活动。这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生获得丰富的音乐知识。

三、结语

在音乐的教学中，要特别注重学生主体性地发挥，要注意调动学生的积极性。教师只有不断加强专业知识的学习，加强师生之间的互动，才能在教学中体现教师与学生之间客体与主体的关系，才能充分让学生的主观能动性充分发挥出来。要达到这种良好的互动，各地政府部门、学校、教师应该高度重视初中音乐课的教学，才能使其得到长足发展。

参考文献：

[1]王安国，吴斌.全日制义务教育音乐课程标准解读[M].北京：师范大学出版社，2002.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准实验稿[M].北京：北京师范大学出版社，2001.