谈中学生英语自主学习能力的培养

杨晓红

【摘要】改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势，中学英语教学也不例外。本文从条件、策略、方法三个方面探讨如何培养学生英语自主学习能力。

【关键词】英语自主学习学习策略培养

中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.183

一、前提条件

我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的应首先从以下三个方面着手：

1.教师应对自主学习有正确的认识。促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习(teacherless leaming)，也是不对的。教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。

2.尽快让学生掌握一些学习策略(leaming strategies)。自主学习有时是在没有教师或他人指导帮助的条件下进行的。如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。据调查，无论是初中生还是中学生，无论是好生还是后进生，他们在平常的学习中都或多或少使用过一些学习策略，只不过没有梳理和总结出来。教师可通过座谈和讨论，让学生交流学习方法和心得，并帮助他们整理，提炼出有效的学习策略。研究证明，以下策略的掌握有助于提高英语自主学习的能力：

认知策略(cognitive strategies)方面；

nepetition模仿英语的语音、语调、语流等；

resourcing学会查阅词典、资料等，解决学习中的一般性问题；

note-taking简要地记下听到或读到的关键信息；

deduction有意识地应用已知的语言学习规律；

contextualisation单词或词组放在具体的语言环境中去理解；

transfer把学习母语的某些方法用于英语学习；

inferencing利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点。

3.学生要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。在没有外部压力或要求的情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，没有“我要学”的积极心理，就很难正确地制定学习目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，自主学习也就无从谈起。

实验证明，端正的学习态度，良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的重要条件。

针对中学学生，我们主要从增强学习自信心着手。在很多情况下学生学习动机不足，有厌学、畏学的倾向，并不是智力问题，而是对自身能力产生怀疑，或者有错误的认识，即觉得自己没有能力完成学习任务，或觉得自己的能力不可能改变或提高。在教学中，我们尽可能；（1）让学生获得成功的体验；（2）引导学生坦然面对失败；（3）鼓励学生接受挑战性任务等。

二、主要策略

1.方法引路，培养自主。中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。我们从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。其三，大胆放手让学生独自学习。给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。其四，尊重个体差异，重视个别指导。学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。

2.营造氛围，体现自主。要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。而创造这种氛围，教师得有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：（1）激励自我。让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；（2）确定目标。协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点；（3）引導过程。让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；（4）发现自我。鼓励学生开动脑筋，独立思考，探求事物规律，作出科学结论,（5）调控评价。激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。

三、培养学生自主学习能力的方法

1.鼓励学生互相帮助、共同进取。要培养学生自主学习能力就要学生尽可能少地依赖教师。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，有时甚至会不知所措。教师队适当给予指导处，尽可能让同学相互合作，互教互学。如，多让学生做配对练习(pair work)或小组练习(group work)，这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。

2.有意识地给学生布置一些课外任务。根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。如准各值日生汇报、编对话、讲故事、给外国学生写信、采访碰见的外国人等。实践证明，让学生独立地完成力能所及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。

综上所述，如果我们的英语老师能够从条件、策略、方法等三个方面去培养学生英语自主学习的能力，就一定能够提高学生学习英语的兴趣，增加他们学习英语的能力，为学生切实学好英语打下坚实的基础。