山东省高校教师的休闲体育特征研究

王必琪，赵岱昌

(山东体育学院，山东济南 250102)

1 研究对象与方法

1．1 研究对象

1．2 研究方法

1．2．1 文献资料

通过中国知网、万方数据库等查阅国内外相关研究成果，为本研究提供理论支持。

1．2．2 问卷调查

根据研究的实际需要，设计了山东省高校教师闲暇时间和休闲方式的调查问卷，问卷请5位本领域的专家进行了审核及效度检验，并根据专家意见进行了修订。信度采用重测法检验，在调查对象中随机抽取20名教师，请其填写调查问卷，1周后请其再填写一份，两次问卷的相关系数为0．874。

根据山东省各地区的经济发展情况以及高校种类，采用分层抽样的方式抽取了山东省13所高校为调研对象，问卷采用邮寄方式发放，共发放问卷780份，回收736份，有效问卷698份，有效回收率为89．5%。

1．2．3 数理统计法

运用SPSS11．5和Excel2007软件对所得数据进行统计分析。

2 结果与分析

2．1 调研对象的基本情况

本次调研对象年龄分布于26～60岁之间，男性占56．3%，女性占43．7%。高级、中级和初级职称的比例分别为33．8%、54．3%和8%，27人没有教师系列职称，占3．9%，具有研究生学历的占60．5%。本次调研的对象中，主要从事教学工作的教师占82．2%，主要从事管理工作的教师占17．8%。

在这里我展示了六张图片，但我最终编辑完的图片大概有20至25张左右。尽管拍摄时间有限，我还是拍取了足够多的素材以供处理。一般情况下，我会比较控制按快门的次数，但这次，我却担心自己可能在短时间内没有机会再来了，所以我忍不住多拍了一些。

2．2 山东省高校教师休闲活动的专业特征

表1 山东省高校不同专业教师的每周上课次数统计

调查结果显示，山东省高校教师每周的上课时数约为11．37节(一节45分钟)，不同专业教师的上课时间存在差异(见表1)。体育类教师每周上课时间最多，平均达到了14．81次，其次为文史类，再次为理工类，方差分析表明他们之间的差异具有显著性(F=43．94，P＜0．01)。进一步的 t检验结果表明，体育类教师与文史类和理工类教师上课时间的差异均具有显著性(见表2)，而文史类与理工类教师的每周上课时间差异不具显著性(P=0．191 ＞0．05)。

表2 不同专业教师每周上课时间的t检验

统计结果表明，山东省大部分高校教师每天(周一至周五)的闲暇时间约为1～3个小时(比例为56．9%)，每周参与休闲体育活动的次数集中在1～2次(比例为32．7%)，每次活动的时间大约为30～60分钟(比例为40．9%)。非参数检验表明(表3)，山东省不同专业的高校教师每天拥有的闲暇时间无显著差异(P值均大于0．05)，但每周参与休闲体育活动的次数以及每次的活动时间表现出一定差异。具体来看，体育类教师无论在参与休闲体育的次数方面还是在活动时间方面都超过了文史类和理工类专业的教师，同时，我们看到理工类和文史类教师在这两个方面也表现出一定差异，理工类教师每周参与休闲体育活动的次数要高于文史类教师，平均秩次(mean rank)分别为226．08和258．40(秩次越小说明参与休闲活动的次数越多)，差异具有显著性(P=0．009 ＜0．05)，尽管理工类教师有活动时间长于文史类教师的倾向，但每次活动的时间二者的差异却不具显著性(P=0．358＞0．05)。

表3 不同专业教师在休闲时间、休闲活动指标方面差异的非参数检验

2．3 山东省高校教师休闲活动的性别、职称特征

2．3．1 性别特征

在山东省高校，不同性别的教师每周上课的时数也表现出一定差异，男性平均每周上课达到12．01节，而女性则为10．59节，统计结果表明，男性每周上课时间高于女性具有显著性差异(见表4)，P=0．007＜0．05。但女性上课时间较少并未换来更多的闲暇时间。表5的统计表明，男女每天的闲暇时间并不具有显著性差异(P=0．33＞0．05)，而且男性在每周参与休闲活动的次数以及每次活动的时间方面均高于女性，并且这种差异具有显著性(P均小于0．01)。

表4 不同性别教师每周上课时间的t检验

表5 不同性别教师在休闲时间、休闲活动指标方面差异的非参数检验(a)

2．3．2 职称特征

山东省高校教师的上课时数在职称方面体现出一定差异，高级职称上课时间最少，平均为10．51节，中级职称上课时间最多，每周达到12节，而初级职称的教师上课时间居中，为11．33次(见表6)。单因素方差分析表明，差异具有显著性，F=3．617，P=0．027 ＜0．05。

表6 不同职称的教师每周上课时数统计

表7 不同职称教师在休闲时间、休闲活动指标方面的非参数检验(a，b)

不同职称的教师每天拥有的闲暇时间基本相同，差异不具显著性(见表7)，但在参与休闲体育活动的次数和活动时间方面存在显著差异。表8的秩次统计表明，中级职称的教师每周参与休闲活动的次数最少(其总体的平均秩次最高，为358．40)，每次活动的时间居中;拥有高级职称的教师每周活动的次数最多，每次活动的时间最长;拥有初级职称的教师每周活动的次数要比中级职称的教师多，但每次活动的时间少。总体来看，尽管不同职称的教师拥有的闲暇时间差不多，但拥有高级职称的教师似乎更会安排自己的休闲体育活动，其每周参与的次数和每次活动的时间均超过了职称较低的教师。

表8 不同职称教师在休闲时间、休闲活动指标方面的秩次统计

2．4 山东省高校教师休闲活动的学历、岗位特征

表9 不同学历教师在休闲时间、休闲活动指标方面的非参数检验(a，b)

不同学历的教师之间每天拥有的闲暇时间差异不具显著性(P=0．770＞0．05)(见表9)，但参与休闲活动的次数以及活动时间存在显著差异(P值分别为0．045和0．009，均小于0．05)，拥有研究生学历的教师每周活动的次数最少，每次活动的时间最少，大学本科其次，呈现出学历越高活动时间越少的趋势。

主要从事教学和从事管理工作的教师在参与休闲活动次数和时间方面没有显著差异，P值分别为0．740和0．767，均大于 0．05(见表 10)，但他们在闲暇时间方面的差异却具有显著性，与从事教学工作的教师相比，主要从事管理工作的教师闲暇时间更少，平均秩次为283．46，而教学工作的教师这一数值为344．95。

表10 不同岗位教师在休闲时间、休闲活动指标方面的非参数检验(a)

2．5 山东省高校教师休闲种类、方式的调查分析

图1 周一至周五闲暇时间的休闲方式的数量统计

图2 节假日闲暇时间的休闲方式的数量统计

山东省高校教师通常都会选择多种休闲方式度过自己的闲暇时间，3种休闲方式是选择频数最多的，90%以上的人会在自己的闲暇时间里以1至5种的休闲方式进行活动(见图1和图2)。同时我们也看到，在闲暇时间相对集中的节假日，教师们选择的休闲方式更为丰富些，读报、学习的休闲方式在节假日大幅下降，而逛街、购物这种休闲方式则大幅上升，选择频数由114上升至256。说明广大教师在节假日倾向于以更轻松的方式度过自己的闲暇时间，而在工作之余的闲暇时间更喜欢通过读书、学习等方式充实自己。但从总体来看，山东省高校教师在工作之余的闲暇时间中选择的休闲方式与节假日选择的休闲方式之间的差异不具显著性，配对 t检验的结果表明，t=0．708，P=0．495。

图3 周一至周五闲暇时间的休闲方式统计

图4 节假日闲暇时间的休闲方式统计

图3，图4的统计结果表明，从总体上看，在周一至周五的闲暇时间里，山东省高校教师度过闲暇时间的方式排前三位的是看书读报、学习充电和上网，而在节假日排前三位的则是做家务、陪孩子学习和上网。利用闲暇时间参与运动的休闲方式并未深入到人们的生活当中。工作之余的闲暇时间中，人们选择运动这种休闲方式的频数仅排第6位，而在节假日则排在第8位。在山东省高校教师选择频数相对较多(前5位)的休闲方式中，无论是在工作之余的闲暇时间里还是在节假日，陪孩子学习、上网和看电视三种休闲方式均在列，表明这几种休闲方式在人们的日常生活中占据了比较重要的地位。其中，陪孩子学习在节假日占据了更为重要的地位，而在周一至周五的闲暇时间里，上网则成为更多人的选择。同时我们也看到，山东省高校教师并未将运动这种休闲方式融入自己的生活中，人们即使有时间上网和看电视，也不出去参与体育活动。

无论是在节假日还是在工作之余的闲暇时间里，不同性别的高校教师在选择自己的休闲方式时具有一定的稳定性，其变化趋势基本一致(见图5和图6)。在家务方面更多由女性承担，在运动方面男性要比女性参与的多，男女在陪孩子学习方面选择的频数基本相等，表明山东省高校教师在闲暇时间里，无论男女都会抽出差不多的时间关注孩子的成长。

图5 不同性别教师周一至周五闲暇时间的休闲方式统计

图6 不同性别教师节假日闲暇时间的休闲方式统计

3 结论

3．1 在山东省高校教师群体中，人们参与休闲体育活动的频率、时间与其闲暇时间、上课时数无明显联系，与专业背景、性别具有一定关系。提示影响人们休闲运动的因素可能更多来自意识形态和行为习惯，而不是时间的限制。

3．2 山东省高校教师的休闲体育活动次数和时间在性别、专业、职称、学历方面具有显著性差异。男性高于女性，学历越高活动时间越少，体育类教师高于理工类和文史类教师，理工类高于文史类，拥有中级职称的教师活动时间最少。

3．3 休闲运动在山东省高校教师的闲暇生活中并未占据重要位置，人们的休闲方式在不同的时间内表现出较大稳定性。

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