艺术设计专业实践教学体系的改革研究与实践

王晓玲

摘要：

找出了本专业原实践教学体系的不足，在现已有的实践教学体系基础上，对实践教学内容体系、实践教学运行机制、实践教学管理模式进行重构，以拓展实践教学范围，提升实践教学层次，形成完整的实践教学体系。提出与培养方案和实际情况相一致的科学的符合自身规律的实践教学体系。

关键词：艺术设计；实践教学；改革

随着社会的发展，对艺术设计专业的人才需求越来越大，并且艺术类考生的高考文化分数线低也是大量考生报考艺术类专业的主要原因。为此很多高校都设立了艺术设计专业，它们正在向社会输送着大量的相关专业的毕业生。然而实际情况是各大院校培养的艺术设计专业学生良莠不齐，学生就业成了大难问题，即使进入工作岗位也会出现与时间不能接轨的现象，这已经成了艺术设计教育界所面临的严峻问题。特别是地方性高校的办学时间短，经验不足，对专业建设的相关知识知之甚少，而且和资深的教育专家也缺乏很多的交流，对于本专业人才培养模式研究不透，加之和地方经济建设没有进行人为的搭桥，这些都是造成艺术设计专业教育问题的原因。

实践性的提高不仅需要在教学中有大量的实践环节，更重要的是这种“实践”要与实际的生产生活相接，因为艺术设计最终不是束之高阁的，而是要与为经济建设服务的。目前的社会不仅需要设计师具有动手实践能力，甚至还需要设计师具有较强的创新精神。实践教学应该包括课程实践、项目实践、社会实践等。只有不断改革落后的教学思想，创新教学形式，才能建立应用型创新性人才培养模式，提高学生的综合实力，建立以市场—公司—课堂三位一体的教学模式。

德国包豪斯设计学院是设计教育界的引领者，该校的领导曾经提出它们的办学思想始终是围绕着项目和研究进行的。英国的安格利亚大学将项目引入教学，《哈利波特》系列书籍的封面即为该校学生所设计的。美国芝加哥哥伦比亚大学也是通过实践项目来进行实践教学环节的。而我国的高等艺术设计教育教师最初都是来源于美术专业，在教学上传承这美术教育的教学思想，普遍存在着“重道轻技”的现象，过于看重学生的个性创造和艺术修养，对实践技能的培养是很薄弱的。

具体的改革内容如下：

一、改革制约艺术设计专业教师评估标准的导向误区

大学教师的职称评定主要是文、书、奖、项这四方面，文、书、项当然是必备条件，奖则作为参考。而艺术设计专业对教学能力的衡量也没有严格的限定，所上的课程是否符合社会的需求，还是教师照本宣科，都是高校教育严重忽视的问题。这些评价体系严重挫伤了教师实践的积极性，这是评价标准所造成的导向误区。这些强调科研论文的评价标准最终会制约我国艺术设计的全面发展和创新。教师的质量高低对教学效果的影响很大，要想更好的完成实践教学，需要建设一支结构合理的“双师型”教师队伍。

二、 改革高校艺术设计教育中理论和实践严重脱节

由于高校的资金投入和办学思想不同，都会加剧实践和教学间的差距，例如缺乏实践基地，没有成立专门的工作室，没有对口的合作企业。即使之前有教师进公司锻炼的措施，最终结果也是监管不力，很多是流于形式，老师们并没有真正的得到锻炼。学生的设计制作课程多数是假设课题，教师在评定的过程中往往也不能站在企业的立场上给与一个客观公正的评判，特别是艺术类评判标准的模糊性较高。这些最终造成学生不能真正了解企业的需求，不能得到有效地实训训练。

三、 举办学生成果展示会

包豪斯在创校初期就曾通过举办学生的成果展示会来扩大学校的知名度。高校通过举办展览会，可以展示学生的作品和毕业设计等，并邀请各大企业来参观，从而为学生的就业铺路，也为自己的教学成果做了一个展示。

四、重视实践教学的作用与地位

学校首先要对实践教学高度重视，学校应尽可能为此努力营造良好的氛围并创造尽可能有利的条件，另外还应加强管理，如针对教师职称的评定可以和教师的实践教学相结合，以此敦促教师积极研究实践教学。

五、研究项目教学法

学生在教师的指导下亲自处理一个完整的项目，使学生零距离接触社会、接触企业。应把实践环节作为必修课记入学分，把项目教学贯穿于整个课程学习中。在实践课的设置过程中要“逐级训练、由浅入深”，采取循序渐进的教学模式。例如将实践教学分为项目教学实践和科研教学实践等。项目教学实践以实际项目为主，科研教学平台指的是理论研究也要结合市场实际来进行研究。同时做到四年不断线，明确每一个实践环节的目标、要求及考核办法。

六、研究实践课程的设置

一些重点高校的艺术设计专业提出了培养设计创业型人才的目标，希望能培养的人才具备一专多能的能力，这需要在课程设置时重视跨专业课程的设置，也需要很好地把握专和全之间的关系。很多地方性院校也效仿这种模式，而实际上社会对人才的需求是多方面的，任何一种教学模式培养的学生都是需要与众不同的，有地方特色的。如果我们培养的人才模式千篇一律，也会造就就业难问题。地方类院校首先在意识上就要高度重视人才培养的差异化和地域化，并进行深入的调查，根据自身特点，以及生源的情况进行实践课程的设置，注重实践课程的多层次性。

七、建立并完善艺术设计专业实践基地

高等院校没有与之联合的企业，很难使学生深入了解到社会对艺术设计专业人才的真实需求。然而根据客观情况，低年级的学生由于知识储备比较低，很难在企业里找到合适的岗位，而高年级的学生相对则比较容易。同时可以让教师和企业中聘请的经验丰富的员工进行交流，增强学校的实践教学工作。

八、建立科学的评价机制

学校的实践教学主体是教师，对教师的科学评价和激励对艺术设计专业实践教学是非常重要的，可以进一步提高教师的实践教学。学校应积极倡导教师深入企业学习，通过各种培训和学习、交流来提升教师的实践知识。例如，高校应给到企业实习的教师经济上的鼓励；如果教师的方案和所带领的学生的设计方案被企业、客户采纳，学校应对其奖励，并在教师评职称和学生攻读学位方面给与大力支持。endprint