课堂的高效需要学生积极参与

陈宝振

摘要：高效课堂不仅要教师通过加强实验教学，设置学习障碍，激发学生的表现欲，从而激发学习兴趣，营造参与氛围；而且还要提高学生参与度，教给学生参与的方法，提高参与水平，编织出一个充满生机的课堂，从而促进高效课堂建设。

关键词：课堂教学；高效课堂；参与

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-090-1一、高效课堂构建的误区

1.学生的主体地位没有落实。老师以“讲”得好为最大满足，不关注学生的感受如何，不关注学生学得如何，依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的课业负担。

2.学生的思维不能得到激发。教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。师生共同探究的问题过于简单，几乎没有激发学生的思维。

3.没有好的问题情境。教学导入无悬念，无疑惑，平铺直叙多，创设情境少。不注重教学情境的创设，也很少关注新课所需要的知识衔接与铺垫，难以激发学生的学习欲望。

4.当堂落实少。教师在课堂教学的追求上关注形式，但忽视活动的效益，更不能将教学目标“落实”到底。教学环节中普遍缺乏反馈和纠正的落实与检查。

5.作业设计不科学，缺乏针对性和有效性。机械训练、巩固练习和整齐划一的作业多，启发学生思考、发展学生思维、培养学生能力和分层分类选择的作业少。

基础教育课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂，可以说课堂是实施新课程的主阵地和主渠道。为了开展高中化学高效课堂教学，我以改变学生在课堂上的参与情况为切入点，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，打破“唯恐讲不够、唯恐练不全”的思想，注意让学生主动参与学习过程，强调学生课堂参与，促进高效课堂建设。

二、提高学生课堂参与度的措施

1.敢于放手，善待学生，创设参与平台

要实现情感交融的课堂气氛，教师首先要树立正确的学生观，理解、尊重学生，保护他们的自尊心，对每一个学生给予期待和信任，建立和谐、融洽的教学氛围。其次，在课堂教学中多赞赏和鼓励，使学生时常伴有轻松感、快乐感和成功感，能够充分享受成功的快乐。再次，要培养学生客观评价和正确处理问题的能力，主动建立积极有序和谐的人际关系，创设交流参与的平台。

2.激发学生兴趣，营造参与氛围

（1）加强实验教学，为学生创设参与的机会。化学实验教学应为学生创设更多的参与机会，增强他们的参与意识。在教学中要创造条件把课本中实验尽可能改为分组实验。要重视实验探究的教学，实验探究从方案的设计到实施，最后形成结论等几个阶段与科学家研究问题的过程有许多相似之处，要求学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确，观察更细致，参与的意识更强烈，也能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。

（2）设置学习障碍，引爆思维点。提出或发现问题比解决问题更重要，发现问题或提出问题是在对事物进行全面观察的基础上，通过分析、比较、正向和逆向思维活动来实现的，它具有一定的方法和途径。①逆向思维提问法。如“化学能可转化为电能，那电能能否可转化为化学能呢？”②利用对比找问题。如：氧气和臭氧均为只有氧元素组成的单质，那么，“它们是否属于什么关系？其性质是否一样？”③联系实际思考问题。如“食盐为何最好在菜做好最后加入”“治疗胃酸过多的药物有哪些？有什么共同的性质？”等。

（3）激发学生的表现欲，让学生的心动、脑动、手动、口动。表现欲是人对自我抱有期望与信心的显示，当学生的这种心理需要得到满足时，便会产生一种自豪感而推动学生更有信心地去学习、去探索、去创造，从而获得最佳的学习效果。因此在教学中我们更要注重设计让学生表现的内容，提供表现的机会。我们可以恰当地把竞争机制引入课堂，在课堂上进行一些小型比赛，让全体学生都处于积极思维状态之中。

3.教给参与方法，提高参与水平

（1）指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。

（2）启发学生思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些关节点、疑难点设问等。

（3）组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生争论，可使学生相互启迪，提高思维的深刻性。

（4）引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。如对溶解平衡、电离平衡等平衡状态的分析比较，可以得出平衡的一般原理。

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