搭好活动的脚手架,做指导领航者

曹官福

摘要：综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成，而非根据预定目标预先设计的一门课程，综合实践活动课程注重学生的亲身体验和积极实践，因此教师不能纯粹地“教”综合实践活动，当然也不能推卸指导的责任、放任学生，应从多角度出发有效指导、鼓励学生的参与，通过活动的展开让学生的认识和体验不断深化，创造性的花火不断迸发。

关键词：综合实践活动课程；实践能力；有效指导

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-013-2综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的一门课程，通过综合实践活动的展开期望让学生的认识和体验不断深化，创造性的花火不断迸发，而这就需要我们教师有技巧地摆正自己的“位置”，巧妙发挥指导作用，为学生营造充分发展的空间。

一、以生为本，搭好攀登综合实践课程的“脚手架”

1.搭建资料共享的平台，在交流中发挥学生的主动性

以《花卉研究与种植》为例，导入该课时，教师通过出示各种花卉的图片，让学生认认这些花卉，从学生的认识过程中对学生的已有知识经验进行初步了解，同时这些美丽的图片一下将学生的注意力吸引汇集，对于部分学生不熟知的花卉名称，利用多媒体的优势向学生进一步投递简单的资料介绍，从而成功打开了学生对于所知花卉的交流介绍。

当介绍到各种花卉的作用时，学生根据课前收集的资料开展交流，花卉有净化空气的作用、花卉能陶冶人的情操、花卉能使人愉悦心情、有些花卉对人体有毒……课堂中俨然是学生交流知识的天地，且通过对资料的搜集、整理、分类，充分发挥学生的主动性，使学生进一步学会合作、学会交往、学会分享，同时又增强学生搜集、整理资料的能力。

2.给予作品共秀的舞台，在展示中体现学生的创造性

我们的综合实践课堂应该是学生发挥其主动创造性的舞台，应该是让学生展示自己独特个性的天地，仍以《花卉研究与种植》为例，在活动中“花卉标本制作”充分给予了学生一个“炫我”舞台。听到要制作花叶标本，学生就乐开了怀，从设计标本图案到收集落叶花瓣到着手拼图、剪裁等，看到了学生的匠心独运、一丝不苟、大胆个性，如有些同学利用落叶及几片花瓣巧妙地拼凑了一个“福”字，有些同学则拼成了栩栩如生的小动物，这样的作品数不胜数，笔者不得不为学生的巧思巧作感动、兴奋！

通过对花卉标本的制作，提高学生动手能力，并在标本的制作过程中培养学生合作意识，同时又进一步培养学生对花卉的喜爱之情，在作品秀的过程中又教会学生悦纳自己，欣赏他人，可谓一举多得。

3.架起延续生活的桥梁，在活动中培养学生的探究性

如果我们的综合实践课堂只局限于课堂的话，那就不是真正有意义的综合实践课堂，只有将学生的学习活动拓展到学生的日常生活，才是朝着综合实践课程的目标——“密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验”的跃进。

《花卉研究与种植》主题活动学生课外展开了关于喜爱花卉的调查、家庭花卉种植的调查、人们对于花卉喜爱程度的采访等系列活动，这些活动从设计调查表入手到深入调查、整理资料等，无不让学生走出课堂，培养了他们的实践探究能力。学生通过调查对常见花卉的种植也有了更多的了解，对花卉自然也会生出更多的喜爱之情，有些同学更会挑上一种喜爱的花卉精心地栽种，为深入研究花卉打下基础，而更为重要的是学生在动手之后将会有更多切身的体会丰富他们的生活。

二、以师为伴，做好走进综合实践课程的“领航者”

1.注意方法的指导，帮助学生形成一定的综合素养

活动开展要有实效，就必须要制定一个合理科学的活动方案，有具体的活动安排才能让学生一步步走进实践活动，切身体验。对于“选题多样化”教师要做一定的指导，从学生的讨论结果中助他们疏导总结延生。以《话春节》为例，课堂中学生将主题确定为春节的食俗研究、春节习俗的研究、春节的传说故事等。面对制定具体的活动方式，学生又不免出现了僵局，总是停留在“采访、查资料、做手抄报”等固定模式，如学生面对“春节食俗的研究”这一主题，设计的活动多半局限于导入时的“各种春节食物意义的研究”，此时教师则引导学生从喜欢的春节食物，春节食物的改变发展，人们对于年夜饭的重视程度等拓展开来讨论，这时学生的讨论点就丰富了，活动方式自然应运而生：如可以通过采访老人，了解近年来年夜饭的食物的改变，了解春节食物材料的准备、通过市场调查可以整理春节食品的演变过程、设计调查表统计人们对春节食品的喜爱程度等，活动方式“面”的多样化自然水到渠成。

制定活动方案如果我们放手任由学生小组讨论，往往会出现“急功近利”、“任务观点”、“滥竽充数”、“三个和尚没水吃”等情况，因此作为教师就当以学生原有经验做基础，做细致的引导，帮助进行提炼总结，进一步指导课外的小组活动。

2.注重倾听的到位，帮助学生获得积极有效的提升

倾听绝不是“单向行驶”，只限于学生通往课堂中使用，教师也必须做到认真及时地倾听，我们强调要发挥学生的自主性，但这绝不是教师应作为一个完全的旁观者，相反的，老师要在学生发言的基础上，及时做出有效提升，前提是认真倾听，关注学情。

在课堂上，教师要适时了解每个小组的动向，捕捉每一个信息，如学生对春节的习俗进行讨论时，则抓住熬年守岁这个习俗，引导学生关注到这些习俗的来由是什么呢？从而关于年的传说就引入了学生的视野，学生发现除了了解习俗有哪些之外可以进一步调查这些习俗的由来，还可以收集一些有趣的故事，甚至还可以谈谈自己对这些习俗的看法，这时学生就从一个简单的出发点发散出了很多有价值的问题取向，而这些行动一旦落实对于学生而言定可以获得更多积极有效的提升。又如小组活动时，一个小组出现了多样意见，教师便可立即指导他们怎样选择适合他们的课题，要考虑小组的能力等等。小组出现选题重复的时候，教师及时提出“多样化选题”的好处，指导他们选择不同的方面研究。

3.组织多彩的活动，发展学生的实践能力

综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。

以三年级《走进教师节》为例，由于中低年级小学生的心里特点，教师应尽可能安排一些学生易于操作和可行丰富的活动迎合学生，并且将活动难度有意地不断拔高，让学生在活动中能力得到不断提升。在主题中安排了以下活动：1．感谢师恩。画一画我的老师，说一句感谢老师的话，这个活动简单且易于调动学生的积极性，通过学生的作品不难看出学生有着他们独特的创造性。2．小小演讲师。一方面要求学生以写的方式记录下自己喜欢的老师，学会描述自己的老师，一方面要求学生以演讲的形式开展活动，在演讲中既锻炼他们的语言表达能力又使他们学会了交流分享倾听，虽然活动中大部分同学还是处于不敢上台的状态，但是同样少部分同学的精彩表现已经震撼了我。3．故事会。故事会则引导学生从多角度处理信息，可以通过查阅书籍、上网等方式寻找关于教师的故事，也可以描述自己的亲身体验，在学生的故事中也不难看出学生对教师怀有的热爱之情，达到了预期的目标。4．“自制贺卡”。在活动中引导学生手脑并用，培养学生的实践操作能力，以劳动与技术教育为主，通过研究性学习的方法来进行教育，强调技术思维的培养，技术能力与态度等方面的发展。

在趣味的活动中，学生乐于参与，并在参与中获得实践能力的发展，且还能让学生的情感产生共鸣，也可谓一举多得。

综合实践课程的脚步在大踏步前进，课程的形态也在不断完善，作为教师的我们则更应该不断更新自己的教学理念，开发多种渠道，发挥自己的有效指导，与学生齐步并肩走进综合实践！

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