多媒体教学在小学语文中的应用

周广恒

摘 要：随着科技的不断发展，中国教育事业也在不断地进步，目前我国正逐步将多媒体教学模式引入课堂，多媒体教学是以直观形象的动态画面展现在课堂上的一种教学模式。为教师提供了理想的教学环境，也为学生创造了良好的学习氛围。根据小学生的个性特点，在语文课堂上巧妙的设计多媒体课件，有利于获得良好的课堂教学效果。

关键词：多媒体 应用 语文

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

1 精心设计情境导入，吸引学生注意力

好的开始才能有利于接下来的顺利进行，教师在设计导入新课的时候，要精心设计导入环节，可以利用多媒体制作一段视频，在教学的开始播放给学生观看，让学生谈谈观看的体会，进而引出新课课题。情境导入的质量直接影响学生接下来所谈的感想内容是否贴近该课课题。

例如，在学习小学语文一年级S版第二单元第四课的《雨后的森林》时，教师在课前备课时制作一个雨后森林的视频，在上课时播放给学生，美丽的雨后大森林展现在学生的面前，使学生身临其境。学生谈观后感时所说的内容一定会涉及雨后和森林之类的话语，那么这就很顺理成章地引出了本节课的课题《雨后的森林》并且学生很期待着接下来的视频中雨后森林的景象是怎样的，成功地吸引了学生的注意力，这样的多媒体情境导入的效果是传统教学方式仅仅依靠教师讲述无法比拟和代替的。

2 合理插入动画视频，激发学生学习兴趣

在成功的精彩导入之后，对以下的教学过程也是不可忽视的，其中多媒体教学仍是不可缺少的一部分。整个小学语文教学课堂只有45分钟，想要最大限度地吸引学生的注意力，就要合理运用多媒体，针对学生的兴趣，有计划地插入视频动画等，对学生的求知欲和兴趣进行巩固和诱导，直到本节课结束为止。

例如，当讲解小学语文一年级S版第三单元第五课的《江南》时，可能因为有些学生的视野不够宽阔，对江南的了解不多，那么教师想要达到良好的教学效果就很难了。但是如果把江南的一些风土文化以幻灯片的形式播放出来，那么学生就会真切地感受到江南气息，即使没有去过江南，但是通过多媒体的展示，学生会对江南的人文和习俗等有了更深一层的了解。学生不再觉得语文课堂上只有教师在单调的讲述，而是时不时的就会有一些自己感兴趣的动画视频等，让学生觉得语文课堂是丰富多彩的，通过每节课的语文学习，会让自己了解和学习到更多的东西，激发了学生学习语文的兴趣，进而改善了语文课堂的教学效果。

3 充分利用网络资源，丰富多媒体教学内容

语文课堂教学只依靠教材的内容和教师自身的积累是不够的，目前中国网络信息技术已经开始普及，网络资源极其丰富，是教材上体现不出来的，更不局限于教师所积累的范围之内。教师在制作多媒体课件时，应多去网络里搜索一些相关信息，网络信息涉及的范围广、层次深，多媒体教学与网络信息技术相结合，使课堂教学内容更加丰富多彩，也让学生在课堂上的学习与社会的发展接轨，与时代的进步同步。

例如，学习小学语文一年级S版第七单元的《乌鸦喝水》一课时，对于这样一个知识性的童话，课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体的进行教学是至关重要的。那么教师在制作课件的时候就要在广泛的在网络上搜索关于一些推理的知识或者事物，让学生在学习课堂上的知识以外了解到同类事情的道理，让学生知道这些知识源自于《十万个为什么》、《百科全书》等，把这些书推荐给学生，让学生也充分利用网络信息技术在课后丰富自己的科学文化知识，以提高自身的文化素质以及形成课外阅读的良好习惯。

4 活跃广阔的思维空间，启发学生丰富的想象力

由于学生缺乏一定的空间想象能力，直观教具演示也很难帮助学生形成具体的表象，解答起来比较困难。这时多媒体课件便发挥它的优势，通过Flash动画演示，触动学生思维的闸门，发展学生的空间想象力，使学生迅速找出解决问题的办法。尤其是在小学语文课堂教学的过程中始终围绕培养学生的想象力、创作力等宗旨进行教学，由于知识是无限的，作为促进知识进化源泉的想象力需要教师在教学的过程中及时的启发，教师在制作多媒体课件时就要注意激发学生的想象力，开拓学生广阔的思维。

5 结语

总之，小学教育中的语文教学与多媒体教学手段的结合是一种积极的尝试,对改善中国小学阶段的语文教学质量将是一种有益的帮助,值得教师继续去研究和实践,以便于为学生今后学习语文打下良好的基础。

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