巧用多媒体创设小学数学教学导入情境

+王巧

摘 要：俗话说“万事开头难”，良好的导入是一节小学数学课成功的关键因素，精彩的导入将引领学生积极挖掘未知的数学世界。而多媒体的引入更为小学数学教学导入环节增添了许多表现方式，可灵活创设“自主探究”、“我要学”的教学情境，激发学生浓厚的求知欲和探究兴趣，自然、恰当地导入教学新授环节，为一节成功的数学教学课堂奠定情感基础和知识储备。

关键词：小学数学 课堂教学 情境 多媒体

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

“万事贵乎始”，导入环节关乎着一节课的优良成败。在数学课的导入环节,能否迅速聚集学生的注意力,引领学生的探索思绪融入特定学习情境中,对一堂数学课教学的成败起着至关重要的作用。现今多媒体已深入小学数学课堂中，为提高数学教学质量发挥着重要作用。小学数学教师要巧妙地运用多媒体，创设教学导入情境，激发学生学习兴趣，激励学生自主探究，引导学生发散思维，勇于获取知识。

1 创设贴近学生的生活情境导入新课

小学生发散思维有限，因此对于一些抽象的数学数量关系和认知规律，小学数学教师可灵活创设贴近学生的生活情境，巧妙地导入新课，激发学生探究积极性，引导学生融合到生活情境中消化、理解抽象的数学知识，并能很快学以致用。例如，在教学元角分一课时，因为低年级学生很少独立消费，对“花钱”很是模糊，尤其是元角分的换算关系和相关知识，更是无所适从。数学教师可从学生渴望成为一个独立的人，自主消费的成长心理角度，创设一位妈妈给孩子10元钱，那他去买铅笔、橡皮，该如何消费呢？怎么计算费用并找零？这一系列的问题通过多媒体摆在学生面前，自然激发了学生独立意识的觉醒和探索新知的学习兴趣，参与到数学知识的获取、内化过程中，从而顺畅进入新授环节。

2 交互式电子白板创设动手操作实践情境导入新课

交互式电子白板功能强大，通过点、画、拖、遮等功能，可创设动手操作实践类导入情境，学生通过亲自尝试，然后知不足，勇探索，专心进入教学课堂，接受数学知识的传授、转化。例如，讲平均数时，可在交互式电子白板上显示一块蛋糕，让学生来切蛋糕，感受平均分的概念，加深对单位“1”的理解。在讲三角形面积求导时，可让学生在电子白板上利用提供的两个相同的任意三角形进行拼接、平移、旋转等操作，观察通过变换可转换成以前所学的什么图形，从而通过前后知识对比，推导出三角形面积公式。再如，讲授带余数除法时，教师可在电子白板上“故意”出示一道看似能整除却不可能整除的算式，让学生上前来尝试，在学生一个个败下阵来时，这时教师再适时引导学生，探究带余数除法，再一次点燃学生的求知火焰。

3 搭建对比设疑情境导入新课

教师可根据小学生好奇心强的心理特点，巧妙搭建对比设疑问题情境，利用未知数学知识的无穷魅力，带领学生走入数学课堂，探究对比悬疑的数学知识，从而达到良好的课堂教学效果。例如，在讲三角形分类时，就可通过多媒体演示不同三角形虚拟人的对比表演，让学生在观察中反思、总结、答疑。又如，在教学圆的认识一课时，利用多媒体技术展示轮胎分别是圆形、三角形、正方形、长方形、椭圆形的小汽车行驶的过程，学生通过观察动画，在哈哈大笑的同时，连连摆头否定其他方案，最终通过教师设疑：为什么圆的轮子就可以做轮胎其他形状却不可以呢？充分调动学生的学习积极性，课堂氛围达到高潮，寻求知识的热情高涨。这时，数学教师切入正题，讲授新知识，自然能收到良好教学效果。

4 多媒体再现榜样示范情境导入新课

在小学数学教材中，有很多值得颂扬、脍炙人口的数学故事，数学教师可根据教学实际结合教材内容，适当地通过多媒体展示这些故事，创设浓厚的数学文化情境，不仅能激发学生的求知欲望，深化对数学知识的理解，还可以对学生进行思想教育，领略数学家的人格魅力，坚定数学学习的信心和恒心。例如，在讲圆的面积时，可通过多媒体展示祖冲之的最杰出贡献：求得相当精确的圆周率。祖冲之，经过长期的艰苦研究，他计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上最早把圆周率数值推算到七位数字以上的科学家。 通过多媒体再现这样一些趣味性、探索性强的教学示范情境，能使学生产生浓厚的兴趣和强烈的好奇心，并以数学家为榜样逐渐养成勤动脑、多思考的好习惯，促进学生自我反思总结，把抽象的数学知识活学活用。

5 以旧联新,直接切入重点情境导入新课

应用多媒体可有效提高导入效率，但切莫用较长的时间或花哨的形式进行“刻意”引入，以免浪费最佳的学习时机，适得其反。因此，通过多媒体创设导入情境要点到为止、画龙点眼，要以旧联新，直接切入重点情境。

例如，教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”中，笔者就应用多媒体创设了魔术师“神奇的小数点”情境，通过让学生观察四组比较大小的数，反思总结，作为小数点魔术师得具备什么样的神奇魔力，才能使这四组数不相等或大于或小于，小数点位置如何移动才能引起小数大小的变化，小数有什么变化？变化的规律又是什么？笔者没有过多渲染和煽情，2分钟导入时间恰到好处，很自然切入教学重点主题，为讲授新知识打好迁移和铺垫作用。

综上所述，通过多媒体可有效提高小学数学教学导入的效率，引领学生进入数学世界，为传授知识，启迪智慧，陶冶情操诸方面打好坚实基础。

参考文献：

[1]李树清.数学课堂导入种种[J].小学教学,2010(02).

[2]曾洪芬.浅谈数学课堂教学中的“导入”[J].课程·教材·教学研究,2011(z3).

endprint