多媒体对小学语文教学活动的影响分析

李丽萍

摘 要：多媒体教学是教育教学信息化改革的重要组成部分，将多媒体引入小学语文课堂的实践中，能够有效地激发学生学习兴趣，丰富课堂资源，有利于拓展学生的思维，突破教学重难点，优化课堂教学结构，但同时也可能产生偏形式主义、轻视基本教学手段、不恰当使用等问题。本文主要对多媒体对小学语文教学影响进行分析。

关键词：多媒体 小学语文 教学活动 影响

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

多媒体能够为小学语文教学提供强有力的学习工具，并在此基础上形成新的教育模式和方法，符合深化课程教学改革的基本要求。而多媒体创造的互动、能动、主动的教学环节，能够有效地培养创新型人才，因此，我们要加强多媒体对实际教学活动影响性的分析。

1 多媒体对小学语文课堂教学活动的积极影响

1.1 丰富了课程资源，激发了学习兴趣

多媒体突破了空间和时间的限制，能够将大量的教学素材浓缩进小小的课件中，将课堂内的知识进行一个适当的延伸，以帮助学生最大程度获取更多的知识。传统的语文教学模式以单一的语言传输为主，但小学生的注意力持续的时间较短，且容易受到外界因素的影响，长时间枯燥的语言教学容易使学生感到疲倦，导致注意力下降，影响课堂质量和学习效率。多媒体教学模式要求教师对课件内容进行科学精心的编制，使其不仅切合教学内容，而且内容丰富，排版精美。新颖的视频、音乐或唯美奇特的图片能够有效地吸引学生的学习注意力，不仅能够加深其对知识的认知和理解，而且能够激发学习兴趣。

1.2 拓展了学生的学习思维，突破了教学重难点

现代教育学理论中的建构主义认为，学习是学生自我建构知识的过程，而不是单纯的知识的传输。这种知识的建构主要依靠的是学生自身，多媒体的教学方式弥补了学生知识积累不足的问题，能够更加直观地帮助学生接受新的概念、信息或命题，从而使学生在原有知识经验的基础上构建自己的知识理论体系。同时，由于传统语文教学主要依靠的是板书、挂图、口语表述等手段方法，而教学过程中总会出现难以被语言或图像简单具体化的内容，这些教学重难点的出现直接影响了学生学习语文的效率。而借助多媒体能够有效地整合与课堂教授内容相关联的图片、视频、音频等资源，可以将静态变动态，变抽象为具体，化枯燥为生动，帮助教师带领学生顺利地突破教学的重点和难点。

1.3 优化课堂教学结构，有效培育学生审美情感

传统语文教学模式的困境在于教师或主动或被动地成为课堂的绝对主导者，教师尽心尽力地传授知识，却得不到学生的积极反馈，这样的课堂没有活力，学生没有较强的学习兴趣和积极性。多媒体在小学语文课堂中的运用，能够充分调动学生的积极性，也迫使教师加强师生之间、生生之间的互动，大大优化了课堂教学结构。同时，课堂结构的优化能够促进学生审美情感的培养，因为受到自身年龄和人生阅历限制的影响，小学生很难直接将语文教学内容中存在的情感理解透彻，互动式教学模式的形成，能够最大程度地激发学生的学习积极性，使其更愿意与教师进行沟通交流，这样学生就能够更加深刻地理解相关人物的内心活动和情感体验等。

2 多媒体对小学语文课堂教学活动的消极影响

2.1 形式主义性使用严重

大部分的授课教师并没有深刻理解多媒体教学的理论价值，只是机械地使用多媒体辅助教学，是为了使用而使用。部分教师不分主次，只要是有课就使用多媒体，这不仅浪费了教师宝贵的备课时间，而且也不能真正发挥多媒体的价值，过度频繁地使用多媒体也会造成学生学习积极性的降低，甚至分散学生的注意力。

2.2 忽略基本教学手段的价值

多媒体只是一种教学手段，语文教学的关键还是在于教师本身，教师不能过度依赖多媒体而忽略了板书、朗读等基本教学手段，板书和朗读等基本教学手段能够帮助学生更加深刻地了解人物的形象，理清文章的脉络结构，起到了强化的作用。

多媒体突破了小学语文教学的传统模式，使学生更加高效、快捷地理解和学习知识，能够帮助学生在学习的过程中真正成为知识的主动构建者和信息加工的主体，促进学生主动探索和思考。我们应该将多媒体的使用和语文实践教学更加紧密地结合起来，再加以分析、研究，从而构建出一个更加高效的小学语文课堂环境。

参考文献：

[1]王小芹.小学语文多媒体教学的认识[J].学周刊,2012(29).

[2]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息,2010(35).

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