鄂西北地区教育信息化发展对策

刘巍++陈浪

摘要:教育信息化是实现教育现代化的基础和条件,是教育现代化的重要内容和主要标志。在大量的数据调查的基础上，本文试图对鄂西北地区教育信息化应用与发展现状作出全面分析，并针对问题提出建议和解决对策。

关键词:教育信息化；鄂西北；教育技术；对策

以教育信息化带动教育现代化，破解制约中国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》专门把“加快教育信息化进程”作为一章，明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

鄂西北地区（十堰四区六县一特区）地处汉江中游，鄂豫陕渝四省边界，主要地貌以山区为主，受多种因素的影响，教育信息化应用与发展极不平衡。本文通过大量的数据调查，试图对鄂西北地区教育信息化应用与发展现状作全面了解，分析存在的问题，提出建议。

● 调查与研究

1.研究对象

十堰市区、县的中小学校，在校大学生，211所教育信息化试点学校参与培训的教师，十堰市教育局。

2.研究方法

◇问卷调查：2011年4月至9月期间，课题组成员对鄂西北地区的信息化发展状况进行了调查，多方搜集了全国各地有关信息化方面的研究成果，初步确定了调查的主题和内容。根据讨论制定了教育信息化评估指标，编制了鄂西北地区教育信息化调查问卷，问卷分为学生问卷和教师问卷。问卷采用“未名网络调查”的方法实施（校级精品课《教学系统设计》网站http://61.184.78.25/book-show/flex/book.html?courseNumber=776062“立体化资源”）。

2011年10月至2012年3月，共发放学生问卷317份，教师问卷246。问卷的填写者涵盖了十堰市区、丹江口市、武当山特区、郧县、郧西、竹山、竹溪、房县共8个市县。教师问卷发放数为246份，回收数为223份，有效问卷数为217份，有效反馈率达88.21%；学生问卷发放数为317份，回收数为263份，有效问卷数为256份，有效反馈率达80.76%。

◇访谈调查：2012年9月在十堰市教育局现代教育技术中心进行访谈，获得了本地区教育技术装备相关数据。

◇统计分析法：将调查问卷及通过教育局获得的教育信息化数据进行了数量关系、变化规律、发展趋势的综合统计与分析研究。

● 鄂西北地区教育信息化发展现状

数据调研结果显示，鄂西北地区的教育信息化建设取得了显著成效，教育信息化发展水平已不断提高，但也存在一些亟待解决的问题。

◇地区在促进教育信息化的资金投入上比重较大，形式多样，教育信息化发展水平较快。硬件基础设施建设达到了一定水平，在教学、科研和管理等方面运用信息技术的基本条件已经很成熟。

◇信息化进程中重硬件建设，轻软环境的应用、开发。资源信息无法满足师生在教学、科研活动中信息化支撑的需求，无法满足个性化服务的需要，教育信息化资源出现结构性匮乏。

◇尽管地方政府的政策法规被纳入到学校的教学工作中，并在一定程度上得到实施，但建设与应用的整体规划不合理，导致偏远山区的教育信息化进程迟缓，城乡学校信息化发展不平衡。

◇中小学教师、学生对信息技术课的重要性认识不足，教学内容不够严谨，教学要求低。

◇尽管部分学校已经有对教师信息技术培训的计划，但培训的观念、内容和模式、次数相对滞后。

◇信息技术用于校务、行政和管理等方面的发展状况要好于信息技术在教学方面的应用。

以上这些问题在教育信息化的实际发展中不仅造成资源、资金的浪费,也导致教育信息化中形式主义的产生,严重制约了本地区教育信息化深层次、可持续发展。

● 鄂西北地区促进教育信息化可持续发展对策与建议

1.规划先行,协调均衡

政府相关部门在政策与规划的制定上应既顾当前,又立足长远,注重中长期的系统规划，充分考虑信息化建设的阶段性特征和可持续发展；协调主管部门与各学校、软件与硬件、管理与培训、环境与文化等各个方面；强化分类指导、分步实施、分层推进、分区域对待的政策，优化教育信息化资金的城乡投入比例，加大偏远山区投入偏向；促进基础设施、资源建设，确保各项建设投入的持续有效性，推进基础教育信息化的全面、协调、可持续发展。

2.标准统一，共建共享

抓好教育信息化建设的关键不仅在于夯实信息化建设的基础建设，在信息化资源的建设上也应该加大统筹力度。创建与中小学主流教材版本相配套的以及基于知识点的教育资源体系。制定标准化、统一的信息资源技术规范（如数据标准和编码标准等）。

通过公共数据库、数字图书馆、教学资源库、精品课程等方面的建设，构建满足学校发展需要的资源信息共享平台。将本地区的学校网站纳入统一框架进行开发和管理，整合共用机制，建立和完善区域教育资源库，统筹打造数字化“大校园”，共同分享信息化建设成果，实现资源共享。

3.高效培训，促专业发展

政府相关主管部门与各学校应更加重视教师在教育教学中信息技术应用的能力，坚持骨干培养和普遍提高相结合，支持学用结合，注重实效，多种途径开展系统、规范的信息技术培训工作，提高教师队伍整体应用信息技术的水平，及在信息化环境中开展教学活动的能力。

开展中小学信息技术专职教师的岗位培训，实现专职教师本专业学历化，逐步实行专职教师持证上岗制度。

4.关注学生，全面发展

政府对本地区的教育信息化发展目标和实施战略进行规划时，应始终秉持“以学生为本”的思想，以学生的能力发展为核心。信息化基础设施建设的目的是为学生提供数字化学习环境的保障；数字化资源建设和共享的目的是为学生提供优质的学习资源；教师的专业发展和提升目的是成为学生学习的促进者和帮助者。在一切为了孩子的前提下，中小学信息技术教学则应更加关注课程本身的教学内容，加强课程内容达标的管理。

此外，信息化社会的变化带来的是学习内容、学习方式、教学方式、评价方式的全方位变革，学生在信息时代应该具备利用信息技术和资源开展自主学习、协作学习的能力。学校应该积极变革课程和学习活动的组织方式，鼓励学生自觉地利用信息手段主动学习，如任务驱动式学习、微课学习、翻转课堂、探究性学习、协作学习等，培养和提高学生的信息素养和自主学习能力，促进学生间知识和资源的分享，使学生得到全面发展。

参考文献：

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［2］刘志波.当前我国中小学教育信息化进程中的主要误区及其对策[J].电化教育研究，2004（8）.

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［4］何顺平.鄂西北山区基础教育信息化建设之路[J].工作研究，2009（4）.

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本文为2011年校级科研项目《鄂西北地区教育信息化发展状况及推进策略研究》项目论文，项目编号：2011B05。

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