“五步”教改抢占发展制高点

巩云霞

在技工院校开展一体化教学是现代职业教育发展的必然趋势，技工院校要做强、做精、做大，就必须坚定地走内涵发展之路。2010年，东风汽车公司技师学院结合德国“双元制”教育教学实践，组织实施一体化教学改革，通过不断探索和实践，走出了一条适合本校发展的特色之路。

第一步：普及一体化教学理念，转变教学观念

学院首先冲破传统观念的束缚，采用各种方式和途径，对一体化教学改革进行宣传、交流、示范和讲解，建立了以“就业为导向，能力为本位，服务为宗旨”的教学改革新理念。

由于多年的双元制办学经验，一体化教改模式与学院教学理念异曲同工、不谋而合，学院通过组织讲座、说课、培训、研讨、示范等形式，由上至下层层有序开展，在校内普及了一体化教学理念。学校近三年累计安排教师出国培训25人次，国内交流培训150人次，参加培训交流教师约800余人次，通过一系列的教学教研活动，实现学校教师由双师型教师向一体化教师转型。

第二步：统筹组织开发团队，协同联合作战

为保证改革有效和有序地贯彻实施，学校成立了一体化教学改革领导小组，校长任组长亲自统筹指挥，教学副校长组织实施推进，教研室主任担任专业建设负责人并组建一体化开发团队，不仅选出一些开发能力强、教学能力强、专业能力强的优秀骨干教师，同时也聘请企业工程师、高级技工等参与其中。

目前学校长期聘请汽车、车身修复、模具、机电、数控等五大专业的企业专家110余人，包括全国劳动模范、全国技能大师和高级技工。他们的加入，为一体化教学改革注入了活力，协同作战、取长补短，为改革打下了坚实的基础。

第三步：深化企业合作，挖掘企业优势

由于一体化课程紧紧围绕着工作岗位展开，学院充分挖掘了企业的人、财、物的优势，聘请企业参与教学开发，提供技术文件，并通过各种合作形式共建校内、校外实训场地。

目前，学校与120余家企业建立合作关系，与30余家企业建立校企合作深度合作关系，企业为学校提供了近2000万元的教学设备，神龙汽车公司、东风康明斯、东风商用车公司等为汽车专业提供了大量的汽车零部件、汽车总成及整车，同时，企业还提供教师专业技术培训、技术文件、软件支持等。

第四步：深入企业调研，开发调整教学文件

为了遵循技能人才成长和职业发展规律，满足学生职业生涯发展需要，学院开发团队认真做好前期的调研论证，深入了解企业需求、职业发展前景、岗位要求等，通过实践专家访谈会提取典型工作任务，安排教师到企业亲自体验企业的工作环境与岗位工作流程，感受企业文化，五个专业三年累计开展企业调研活动约150人次。

通过充分的调研开发论证，学院对五个专业的三年制中级工计划、大纲进行了调整，部分课程保留不变，调整和新增由典型工作任务转化而来的专业学习领域课程，并开发了相应的教学标准。

第五步：开展软硬件建设，营造工作氛围

一体化教学改革的最终落脚点在软件、硬件的建设上，包括教材的开发、师资的培养、教学设备的匹配及场地的改造。

学院按照学生职业能力发展的特点，编写了以针对性、实用性为原则的教材，体现理论教学和实践融通合一，专业学习和工作学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征，有重点地对教师进行培训，尤其是对一体化教学方法的运用上进行指导。一体化教学设备主要依靠学校内部调整和企业支持完成，基本实现基础知识自主学习、重点知识合作讨论学习、难点知识交流学习的教学环境，从而确保一体化教学改革有收获、有成效。

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