在信息技术下如何培养一年级学生的数学学习兴趣

樊双双

【摘要】电脑已成为发展学生的理解和兴趣的重要手段，帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进生生、师生之间的交流与合作，使不断提出问题、解决问题的学习成为可能。

【关键词】信息技术；激发兴趣；一年级；数学

目前，农村发展相对滞后，人们思想观念相对落后，家庭教育比较单一，在学生身上存在学习无明确目标，惰性大，主动性差，学习兴趣低下。特别是对刚入学的一年级新生来说更是如此。这些问题的存在，大都因为没有兴趣所致。“兴趣是最好的老师”，如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，就肯用全部精力去学习数学，有了这种动力，学生的成绩将会不断取得进步。现在随着信息技术的发展,我校在2012年班级安装了“班班通”项目。正是班级“班班通”的使用转变了我校数学教学的重点,冲击着原来的教学模式。在2013-2014学年中，我所教的一年级数学学科中，学生在数学的学习兴趣的培养上我深有体会。在我的班级上，电脑已成为发展学生的理解和兴趣的重要手段，帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进生生、师生之间的交流与合作，使不断提出问题、解决问题的学习成为可能。

一年级学生好玩、爱动、爱听富有动作、声音、色彩的语言。在教学时，从而利用这些特点在信息技术下去组织教学培养他们的数学学习兴趣。下面是我在教学中的几点做法：

一、运用信息技术创设情境，激发兴趣

数学具有较强的抽象性，对一年级学生来说更易使他们感到难学，以至厌学。在教学活动中，可以把数学生活化．营造宽松、适宜的环境，采用谈话式教学方法，引导学生进入角色，主动参与、探究。例如：在讲授“位置”时，我运用幻灯片的形式展示动物的位置。使学生很容易运用生活中的实例判断出抽象的实际意义。这样灵活运用信息技术，发展了学生的空间观念，学生不仅说出了自己的想法．还激起了学习热情。

二、运用信息技术动画模拟，有利于同学们对问题的理解

多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图像，又能随着图像的展示对数学问题更进一步的理解。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动。例如：开走了4辆车，还剩5辆车，原来停车场有几辆车？在教学过程中，用幻灯片演示，呈现了：停车场停了9辆车，接着点击，画面变化了，有4辆车连续开走了。学生从这一动态情境变换中理解开走了的4辆车与还剩下的5辆车都是原来停车场里车的一部分，即原来停车场里的车分成两部分，一部分开走了，另一部分仍停在停车场里。然后叙述思考的过程，本题求原来停车场里有几辆车，就是把开走的4辆车与剩下的5辆车合起来，这样，对于这类逆向叙述题，学生就知道解答了，置学生于所创设的情境中，达到了预定的教学目标，通过运用信息技术让学生收到了培养兴趣、激发思维的目的。

三、运用信息技术分层练习充分发展学生个性

教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每个学生的自信心。多媒体技术在分层教学上有着很大的优势，因而我在制作课件时，充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度，制作了分层练习。例如在《找规律》这一章节的练习课的课件中，把习题划分为容易、较难、难三个层次。学生从容易入手，每做一题都可以立刻得到评分，并及时的得到鼓励。在完成了重复规律的题型后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到成功的喜悦，恢复了学习数学的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强了探索钻研的精神，使每个学生学有所成，有不同程度的提高。

四、运用多媒体，在思维困惑处得到点拨、疏导

由于学生缺乏一定的空间想象能力，一年级学生在认识图形（二）中，两个一样的三角形能拼成什么图形，学生很难理解。在他们思维困惑处适时介入多媒体，把多种情况在课件中呈现出来，有利于及时点拨疏导，使学生一目了然，这既发展了学生的形象思维和抽象思维能力，也培养了学生的空间想象能力。

在一年级数学教学过程中，应用信息技术，课堂教学确实能激发学生们的学习兴趣，学生们主要对学习的过程感兴趣，即利用信息技术这种新的教学方式感兴趣。作为小学低年级数学老师应该充分认识他们的特点，采取灵活多样的教学手段和方法，来激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。学生有了学习兴趣，才会学得主动、积极、扎实、有趣，教学才会收到满意的效果。我将进一步努力实践、探索，深入研究信息技术下学生学习数学兴趣的培养策略，为学生的学习兴趣的发展奠定基础。