整合多媒体实验教学,提升生物教学课堂效率

谢斌

【摘要】新课标下，高中生物有了更高的教学目标，作为教师，如何改进教学策略，有效利用教学资源，引导学生主动参与学习是重点。结合高中生物课堂教学现状本文就如何整合多媒体、实验教学，提升生物课堂教学质量进行分析研究。

【关键词】多媒体；实验教学；生物课堂；效率

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：充分发挥信息技术，让课堂教学环境更加丰富多彩是当前教学改革的一项重要内容。而高中生物教学内容抽象、难度大等教学特点，大多学校在课堂教学时会通过实验引导学生理解和学习。但是实验教学目前还未普遍应用在课堂教学中，即使有应用也比较少，对学生而言学习非常吃力，久之兴趣也会减淡。若能有效整合多媒体和实验教学，在课堂教学中穿插应用，不但能让学生直观感受动植物体内物质运动的动态过程，还能通过实验去验证，加深理解。那么如何在高中生物课堂教学中有效整合多媒体、实验教学呢？

一、制定循序渐进的教学计划

高中生物教学内容相对初中而言，难度更大，其重点研究生物圈细胞的本质、特性、表达等内容。任何一个环节的知识点都需要教师一步步去引导学生理解、认识。因此在课堂教学前，作为教师应详细了解本堂客教学的知识点，制定一个循序渐进的教学计划。例如：在讲解分子与细胞知识的时候，根据教材内容可以制定如下教学计划：①引导学生从生物圈中去认识细胞，让其明白生命活动离不开细胞（使用多媒体信息技术）。②走近细胞，让学生了解生物体结构与功能，再用达尔文进化理论让学生认识和了解细胞的多样性和统一性（使用多媒体信息技术）。③通过实验证明细胞组织中的成分，并引导学生学会检测生物组织成分的方法（使用多媒体信息技术与实验）。④引导学生认识氨基酸、核酸，讲解其结构特点以及在生命活动中的作用。⑤认识、了解细胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌变等过程。（使用多媒体信息技术与实验）。

就以上教学计划来看，整个教学过程有效整合了多媒体和实验教学，让学生从开始的认识到后期的学习，更直观，更有根据。同时，通过多媒体、实验穿插教学，课堂教学更加丰富多彩，学生学习兴趣更浓。

二、充分认识多媒体、实验教学的作用，在适当的时候穿插使用

（1）多媒体信息技术在课堂教学中的应用，主要的目的是让学生能更直观的认识、观察与学习相关的对象，增加学生理解和认识力度，同时丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣。该教学手段多在某个知识点的前期。例如：在《根对水分的吸收》教学时，植物的根能吸收水分，若未亲眼所见，对学生而言很难理解。对此，我们在课堂教学前，可以播放灌满水的花瓶中一支风信子，几天内吸收瓶内水的过程（中途未加水）。这样学生便会恍然大悟，根真的可以吸收水。另外还可以让学生回家后自己养风信子，进一步认识根与水的关系。

（2）实验教学的目的重点在于加深学生的印象，通过真实实验去验证所学知识，让学习脱离理论。该教学手段多用于某知识点后期。例如在《分子与细胞》知识点学习的后期，要求学生学习如何检测生物组织中的糖类时，就需要配合实验教学了。在具体实验中，可以选择我们生活中常见的植物，如花生、大豆、萝卜等作为实验材料，引导学生通过实验去检测他们各自组织内的糖类含量。这样学生们不但学会了如何检测，还对这些植物的结构有了一定的了解。

三、巧用多媒体优化生物实验教学，辅助课堂教学

高中生物是一门以实验为主，通过实验去揭示生物现象、规律。而越到学习后期，涉及的知识点就越难理解，即使配合实验，学生们也未必就能理解到。对策，在实验教学中，可以运用多媒体信息技术有效展示实验过程、原理，进而辅导学习理解，提升学习效率。例如：在探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用时，可以先采用多媒体将实验原理、步骤展示给学生，让学生了解整个实验的思路过程；然后再分组进行实验；最后让学生们对实验过程、产生现象进行交流研究，总结。当然为了确保学生实验开展有效，课件可以从头播放至尾，如此以来，在课件引导下进行实验，不但教师轻松，学生也欣喜若狂，课堂教学的开展将会取得意想不到的效果。又如：在叶绿体中色素提取、分离实验中，教师可以先对实验方法、过程进行讲解，然后让学生操作，最后再通过多媒体展示实验原理、方法和过程。如此一来，操作正确的学生体会到了成功的喜悦，操作有误的学生也能通过课件查找原因，加深印象，进而提升教学效率和质量。

综上所述，多媒体信息技术、实验在高中生物课堂教学中具有各自的作用，作为教师在教学前就应针对知识点做好教学计划，在适当的时候利用这些教学资源来优化课堂教学，激发学生学习兴趣，培养其分析、解决问题的能力，全面提升课堂教学效率。

参考文献：

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