积累

吴秀钦

【摘要】小学语文教学应该从低年级开始设法丰富学生的语言文字积累，以提高学生听、说、读、写能力。小学生语言文字积累的有效途径和方法应从做细课堂教学，重视复述训练，督促学生勤摘抄，生活锤炼应用积累，通过勤思勤记法, 提高小学语文教学中语言文字的积累训练。

【关键词】积累；语言文字；途径

2011版语文新课标指出：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。学习语言，重在积累。有的人之所以能出口成章，下笔成文，就是因为语言积累丰富。郭沫若诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这句诗也道出了积累对与语言表达的重要意义。因此，我们应重视语言的积累。应指导学生品味语言的魅力，激发积累语言的兴趣，培养积累语言的能力。那怎样进行有效积累，提高语文素养呢？

一、做细课堂教学

1.适当的说话指导

从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，在汉语拼音教学阶段，要充分发挥新教材的优势，利用教材中的每一幅彩图，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。对于低年级学生，教师的示范是必不可少的。如教学拼音“a”时，可以根据画面的内容让学生说说“医生看病张嘴‘a- a- a ”，既记住这个拼音语言又得到了训练。

2.重视课文朗读与运用

朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用思维和语言的综合活动，它有其他学习手段不可比拟的作用，它能让学生在读中感受语言，记忆语言，积累语言。所以在阅读课的时候，我们要重视课文的朗读，化烦琐讲解为诵读，给学生大量读书的时间。在教学人教版第六册《翠鸟》这课第一自然段时，让学生在读中感受翠鸟的美，“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”这些语句要强化初读，指导精读。可以运用同桌读、小组读、表演读等多种形式的读来增加学生接触语言的机会，使学生感到新鲜、有趣，读中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐。在初读、精度的过程中，感受“翠鸟羽毛鲜艳”这个中心。读后让学生练习写话：我见过一只漂亮的小鸟， 。通过练习达到语言积累的效果。

二、重视复述训练

重视复述训练经常进行复述练习是促进学生消极语汇转化为积极语汇的有效投笔手段。 抓好语言的比较训练可从文字的比较、词的比较、句式的转换等方面加以训练。如教学人教版第六册《荷花》一课时，我拿出这样的两句话进行对比：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”“白荷花在这些大圆盘之间伸出来。”还可以用上什么动词呢？有的说：“长”“探”……让学生自圆其说，让学生说说它们的区别，体会动词的用法，第一句中的“冒”更能突出荷花使劲向上长、生机勃勃的景象。在说中语言文字训练又再一次得到了升华，在说中相当的一部分要运用语文中大量的词汇。

三、督促学生勤摘抄

古人云：“不动笔墨不读书。”教师应让学生意识到要做积累语言的有心人就应当在读到好词佳句、优秀诗文时都要熟读成诵,最好随手摘抄下来,以加深印象和方便今后运用。要让学生明确读书做摘抄的好处,采用给他们讲名人读书做摘抄的故事是引导他们做摘抄的方式之一。我经常鼓励学生以名人为榜样,养成摘记的习惯,摘抄之后能经常看看,经常用用,对今后习作打下一个良好的基础。要想学生养成勤摘抄的习惯,教师还应教给学生做读书笔记的方法,再定期批阅,平时多鼓励学生互相交流,定时把积累的语句进行整理分类。这样的指导督促坚持一段时间,学生自然就会形成摘抄的习惯,可能还会成为他们今后工作和学习的一个良好开端。

四、生活锤炼应用积累

一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。阅读从某种角度上说，就是语言文字信息激活生活积累，形成再现和再造表象的活动。就作文教学而言，现在的情况是，一方面学生生活面窄，造成学生作文内容空洞，无话可说；另一方面学生作文又抛弃了实实在在的生活，而是端起架子去编造“生活童话”。社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。

五、通过勤思勤记法，提高小学语文教学中语言文字的积累训练

教师要尽量鼓励学生坚持写日记。写日记，既能积累语言文字写作素材，又能锻炼学生运用语言文字的本领，可以是自己一天中的所见，所闻，所感，也可以是看过的有意义的画片、糖果纸、门票、小照片等剪贴而成的剪贴式日记，在日记本上，根据自己贴、画的内容用上自己的语言文字写几句或一段话。

语言积累的途径是多种多样的，可说中积累，读中积累，学中积累，课外阅读中积累。总之，教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的能力，让学生乐于积累，学会积累。扎实的语文功底才会使学生在今后语言运用方面得心应手，游刃有余。

参考文献：

[1]福建教育出版社《福建教育》，2014年第三期、第五期

[2]人民教育出版社《小学语文教学》，2014年第二期

[3]人民教育出版社《小学语文》，2013年第六期