让幽默之花时时在思想政治课堂绽放

【摘要】如果思想政治课堂气氛枯燥，会影响教育教学效果。如何提高政治课堂活力？幽默教学是有效途径之一。

【关键词】幽默教学激发兴趣消除疲劳

一、为什么要把幽默注入思想政治课

在许多学生的眼中，思想政治课是一门晦涩枯燥的课程，这令许多学生一看见思想政治课就“望而生畏”。于是在思想政治课堂上出现了部分学生无精打采、昏昏欲睡的局面。怎样才能克服这样的不利局面呢？我们先看看现在的学生喜欢什么样的老师：某市新华中学科研室在对683名初、高中学生进行《我心目中的老师》问卷调查中发现，学生最喜欢的老师的性格排在前三位的是：和蔼，幽默，开朗。所以我认为在思想政治教学中巧妙地运用幽默艺术，可以使课堂变得风趣诙谐，并提高教育教学效果。

二、幽默艺术在政治课教学中的功能

思想政治课教学离不开幽默。教学幽默在教学领域大有用武之地，且具有以下几方面的教学功能：

1.激发学习兴趣

英国学者Ｍ·鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”

教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。教育教学的实践说明，凡是有兴趣的东西，都容易在头脑中扎根。例如，在高一下册讲“市场交易原则”这一框题，当讲到假冒伪劣商品给社会带来的危害。我举了一例：某村一家夫妇俩吵架，妻子寻短见，拿起一瓶农药就喝，本想一死了之，可就是死不掉，渴得难受，为什么呢?原来这瓶以酱油为原料的假农药倒是立了大功，救了一条人命。这位农民兄弟为了感谢厂家救命之恩，特送锦旗一面。这一实贬虚褒的幽默，看拟表扬，实为嘲讽，寓庄于谐，无情地讽刺那些缺乏诚实信用，搞搀杂制假和兜售假药的人。学生听了情绪高涨，一个道理被接受了。可见，在政治教学中巧妙地运用幽默语言，创造出一种有利于学生学习轻松愉快的气氛，让学生笑声中，受到高尚的、健康的思想感情的熏陶和教育。

2.消除学生疲劳

现代科学研究发现：如果将一节课按40分钟计算，从上课第1分钟到第20分钟左右时，学生的大脑工作能力达到最强的阶段，此时条件反射最容易形成，教学效果最好。此后，学生的大脑开始疲劳，学习效率开始降低。所以教师如果此时恰当的运用一句幽默的语言，或是一个幽默的动作，或是一个幽默的故事，就能以此造成一个“新异的刺激”，扭转消极心理状态，促使抑制转入兴奋，使课堂气氛活跃起来。正如前苏联学者戈诺博林指出：“教师的幽默和笑谑同样对学生有影响力。所有这一切都会使课堂活跃起来，带来富有朝气的乐观情绪，使头脑焕然一新，从而在活跃中产生愉快的劳动热情。”

3.深化知识理解

法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘。实践证明，如果在叙述概念时列举一个幽默的事例，然后再解释概念，学生理解知识能力会提高。

一位教师讲授“意识是人脑的机能”时，为了批判庸俗唯物主义“意识活动像胆囊分泌胆汁一样”的错误观点，讲道：“如果意识活动真是像胆囊分泌胆汁一样，那么，一个人思维越敏捷，岂不是脑浆分泌越多吗？在座的各位都勤奋好学，思维敏捷，聪明过人。现在，大家不妨赶快摸一下自己的鼻子，看看有没有脑浆流出来。”这种极度夸张的语言幽默，造成了学生的哄堂大笑。学生在笑声中领悟了知识的真谛。

4.巧妙应对课堂偶发事件

课堂上常会出现一些偶发事件，教师要善于控制自己的情绪，冷静对待，可利用幽默进行正确的引导，以恢复正常的教学，控制课堂秩序，如处理的好还能起到画龙点睛的作用。

一次上课，我让学生看书分析一个概念，忽然，伴着一阵雷声，下起了滂沱大雨，学生们都放下书，看向窗外，惊叹声、嬉笑声、唏嘘声、乱做一团。一个女生还尖叫起来。面对此景，我镇定了一下，没有大声呵斥，而是感慨的说：“好大的雨呀，这让我想起来了一个对联。”听到这句话，有同学把头回过来，好奇的看着我，我顿了顿，然后大声的说：“风声、雨声、读书声……”还没等我说完,同学们就大声的接下去说：“声声入耳，家事国事、天下事，事事关心。”我马上疑惑的说：“可我只听到风雨声，却听不到读书声，这样又怎么去关心国事家事天下事呀？让我们的读书声压过风雨声好不好！”同学们都激昂的回答：“好！”然后都聚精会神的读起书来。

5.借题发挥，改变学生不良学习习惯

在课堂上，有时面对学生的过错行为，教师不厉声斥责，而是运用幽默这种艺术婉言曲语，往往会收到意想不到的教学效果。例如：一次，几位学生伏在课桌上打瞌睡。此时，教师停止了讲课，用诙谐的语言讲道：“听说有一个小企鹅，在跟师傅垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师傅问：‘你这是什么意思？小企鹅回答说：‘我是对师傅的礼貌。由此我深受启发，有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能这也是对老师的礼貌吧！”话音刚落，学生哄堂大笑，几个睡觉的同学在笑声中被惊醒，羞愧自惭。

6.和谐师生关系

教育家裴斯泰洛齐说过，教师“第一要做的事，就是要赢得孩子们的信任和热情。心理学家追踪调查发现，学生最大的愿望就是老师语言生动形象、风趣、有幽默感；学生最不喜欢的就是没有幽默感的老师。由幽默引起的笔声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间的心理距离，消除师生之间的情感隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。这样，教学和谐共振，势必会形成勇于探索，积极创造的教学气氛。

我认为，如果能够在思想政治课恰当地运用幽默的教学艺术，可以化平淡为新奇，变抽象为具体；化枯燥为生动，变深刻为浅显；化单调为丰富，变沉闷为轻松；化呆板为活泼，变陈旧为鲜活，使思想政治课对学生产生强烈的吸引力、感染力和凝聚力，从而收到事半功倍的效果。

三、运用幽默艺术要注意的问题

（1）坚持适度原则。内容决定形式，幽默仅仅是进行理论知识教学的辅助形式，不能喧宾夺主。适度性就是要求幽默的运用要恰当，要把握“度”的原则。从质上看，幽默素材要恰当，要适应学生年龄 特征、接受能力和教学要求，切不可不加选择地滥用。从量上看，歌颂和讽刺的比例要适当，应以正面教育为 主，以歌颂性内容为主。要以教学效果作为衡量幽默适度性的标准的重要依据。幽默是手段，本身不是目的。适当地插入一两句幽默语言，把严肃的课堂内容轻松化，便于提高课堂效率。但如果一味地调笑逗乐，插科打诨，则有粗俗轻薄、油嘴滑舌之嫌，教学效果便会适得其反。因而幽默语言的运用，教师须掌握火侯，应该恰到好处。

（2）运用幽默时要尊重学生人格,不讽刺挖苦学生，老师更不能用开玩笑来伤害学生的自尊心。

总之，思想政治课教学中，多一点幽默，少一点说教，多一点俏皮，少一点严肃，这不但是当前传播马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的需要，也是新形势下实施素质教育的需要。在适时、适当和适度的前提下，用好幽默，就能活化课堂教学内容，强化课堂教学效果。

参考文献：

[1]刘强主编.《思想政治学科教学论》.高等教育出版社2002年版，第73页

[2]徐厚道编著.《心理学概论》.北京工业大学出版社，2003年版

[3]胡兴松著.《思想政治课教学艺术论》.广东教育出版式社，2000

[4]贾玉杰，范宝成著.《要让课堂教学充满活力》

作者简介：

陈胜（1979～），男，广东阳春人，职称：中教一级，学历：本科，主要研究方向：思想政治教育。