我国大学生学习倦怠综述

【摘要】本文对我国大学生学习倦怠的概念，研究方法以及相关影响因素进行回顾和梳理，更进一步探讨了大学生学习倦怠未来的研究展望，以便为将来进一步的研究做出贡献。

【关键词】大学生；学习倦怠；测量方法；研究因素

大学生作为一个特殊的学生团体，与初高中学习有所不同。所学习的多为专业专程，是进入社会谋生的手段。另外，受我国高考制度影响，大学生经过高中三年的埋头苦读，高考的拼力厮杀，对大学往往充满各种不切实际的幻想，这与我国大学的教育体制显然背道而驰，在大学阶段，大学生所需要完成的课程并没有想象中轻松，尤其是面临日益严峻的就业压力，大学生在大学阶段，学习压力比以往初高中学习阶段更甚。以上种种，均是学习倦怠滋生的温床。学习倦怠不仅严重阻碍大学生的学业发展，更对大学生身心健康造成一定程度的损害。

鉴于此，学习倦怠经济引起我国教育界专家和从业者越来越多的专注和研究。学习倦怠源起于国外学者的研究，我国学者在其基础上进行了多方面的本土化探索，主要致力于研究学习倦怠的测量方法，影响因素以及学习倦怠的相关因素研究。

一、大学生学习倦怠测量方法

学习倦怠的概念是由美国学者马斯勒对职业倦怠的概念引申而来，他将“职业倦怠”定义为是一种情感衰竭、去个性化以及个人成就感降低的现象，经常出现在从事人际工作的人员身上。我国学者经过一系列研究，以我国大学生为被试得出学习倦怠的概念为：学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动，这种状态称为学习倦怠。

我国学者连榕等人根据MARLACH的职业倦怠量表编制我国大学生学习倦怠量表，将职业倦怠中的三因子，即情绪耗竭，去个性化和低成就感经过文字加工，形成学习倦怠中的三因子，即情绪低落，行为不当和成就感低。根据这三个因子编制35个项目，从完全不符合到完全符合分五个等级进行记分。采用集体施测的方式对该问卷得到的数据在SPSS10.0和LISREL8.30上进行处理。该量表经过内部一致性信度检验和验证性因素分析结果证明，该量表可以作为大学生学习倦怠的实测工具。目前，该量表作为我国为数不多的大学生学习倦怠施测工具，得到广泛的应用。但是，该量表也存在着明显的缺陷，其问卷是基于大学生对所学专业的兴趣是影响其学习倦怠最主要的因素，然而这一点并没有得到更多的实证研究。

二、大学生学习倦怠影响因素

当今我国学者对大学生群体学习倦怠影响因素的研究，归纳起来，主要在以下几个方面:

1.大学生个体因素对学习倦怠的影响

我国学者对影响学习倦怠的个体因素的研究集中在大学生的性别、年级、专业这三个方面，而且研究结论并不完全具有一致性。研究表明：杨丽娴等人的研究表明在成就感低这一因子上，男生好于女生大学生的，而在情绪低落和行为不当这两个因子上并无显著差异。而也有学者研究表明：学习倦怠在性别因素上存在显著差异，男生的学习倦怠倾向高于女生不仅表现在学习倦怠的总分上，同时表现在情绪低落，行为不当和成就感低这三个因子上。在年级变量上，随着年级的递增，学生的学习倦怠总分呈现逐渐升高的趋势。但在各个因子上的表现有不相同。在专业变量上，国内专家的研究结果高度一致，文科生和理科生的学习倦怠总分要高于工科生和医科学生。

2.大学生家庭因素和学校因素对学习倦怠的影响

我国学者在对学习倦怠外在因素的研究中，一直十分重视家庭因素和学校因素。这是出于我国国情下，家庭和学校对学生影响深远的考虑。在对家庭因素的研究中，主要关注家庭环境和家长期望这两个因素对学习倦怠的影响。而学校因素则着眼研究学校气氛、教师的授课风格和教师考试风格三个方面。

3.大学生社会因素对学习倦怠的影响

大学生是国家人才培养的重要营地。大学生在校期间的学习将直接影响到他们进入社会以后的所作所为。一旦打学生在校期间出现学习换代，势必严重影响其学习质量，进而对整个社会的发展进程产生不良影响。依照相互作用理论，社会上的不良风气同样严重影响着在校学生的学习质量。当下，大学生用人机制尚不够完善，全社会虽然高喊知识改变命运的口号，但在大学生就业中仍然会有许多不公平，公正的情况出现。这种讯息传递回学校，对在校生的学习热情打击很大。

三、大学生学习倦怠的相关性研究

我国学者对学习倦怠的相关性因素的研究十分广泛，其中主要以学习倦怠个体特征因素的相关性研究为主，包括自尊、自我效能感、控制点及应对风格等因素，另外，社会支持与学习倦怠的相关性研究在近些年也受到广泛关注。

我国学者在研究中得到的结论基本一致，自尊与学习倦怠呈现负相关，自我效能感也与学习倦怠呈现负相关，控制点与学习倦怠之间也是呈现显著相关。另外，我国学者研究表明，社会支持与学习倦怠之间存在相关。张治遥的研究表明，大学生得到社会支持的人数和社会支持的满意度能够很好的预测大学生在学习倦怠上的变量。

四、大学生学习倦怠研究的展望与预测

“学习倦怠”一词是由“职业倦怠”引申而来。并且整套理论概念都是舶来品，我国学者一直是在在国外现有理论的基础上，根据我国大学生样本特点进行相关的实证研究，并没有形成针对我国大学生人群的普遍使用的理论。我认为，之所以造成这种研究现状，主要是因为我国学者没有编制出以我国大学生为常模的信效度高的量表。为更好的研究大学生学习倦怠，改善部分大学生学业问题，我认为，我国的大学生学习倦怠未来的研究应从以下三方面着手研究：

第一，扩充研究内容，多角度多层次的研究大学生学习倦怠。当前我国针对学习倦怠，主要研究其结构模式。各种影响因素和与其他因素的相关性研究。这在以后的研究中仍是不可忽视的一部分，只有理论研究做扎实，才可以在未来的研究中，有理有据的探讨当学习倦怠出现后，应当采取哪些应对措施，以及提前预防方法。

第二，继续开发针对我国大学生的学习倦怠量表。编制以我国大学生为常模的信效度高的量表对研究学习倦怠至关重要，当前由国外量表改编而来的量表虽应用广泛，但并不十分具有实证性。

第三，在研究方法方面，除了当前广泛研究和应用的问卷和量表研究方法外，应当注重采用实验心理学的研究方法。几种方法可以相互验证，有助于更加严谨的研究大学生学习倦怠。

参考文献：

[1]连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报，2005(5).

[2]李水鑫，帅谭亚梅.大学生学习倦怠的初步研究[J].中国健康心理学杂志，2007(8）

[3]赵文进，刘清梅.当前大学生学习倦怠研究现状与展望[J].四川文理学院学报，2009，19(1)

[4]治遥.大学生内外控信念、社会支持与学习倦怠的相关研究[D].彰师大辅导研究所，1989.

[5]孙爱玲.大学生学习倦怠及其影响[D].山东师范大学，2006.

作者简介：

卫一润（1987～），女，山西运城人，助教。