浅谈中学英语教学应遵循的原则

严宽

【摘要】教育过程是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用有机统一，不断探索课堂教学新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力。

【关键词】初中英语；课堂教学 兴趣；创新思维

实践中，学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。英语对中国学生而言是一门外语，由于英语语言环境的缺乏，学生接触英语的机会少之又少，所以很难自然地学习英语，对英语学习兴趣不浓。加之受应试教育的影响，英语教育还存在许多问题。在教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。在具体的操作中，则宜遵循先摸后应用，先机械后活用，先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，即呈现，机械性训练，有意义操练到交际性练习。在经过一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时，交际练习的时机已经成熟，教师应设计练习帮助学生巩固其学言能力，开拓其交际能力。这种练习特点要求学生综合性，创造性地运用学到的语言进行交流。所以，教师在面对新对象，新教材，新要求下，需要有很强的创造能力去处理和解决问题：

坚持“三原则”：

一、兴趣先行原则

《新课程标准》强调以学生的发展为宗旨，新教材把情感教育作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，体现在强调对学生的理解和尊重，强调培养学生高尚的品质、健全的人格、创造性思维能力和社会交往能力，丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣，使他们对英语产生了强烈的学习愿望。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。” 众所周知，学生感兴趣的东西，学起来也就轻松、无负担。因此，教师应设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛。如果缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造性学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。如在讲“be”的用法，用口诀：“I（我）用 am ，you（你）用 are，is用于she，he，it（她、他、它）；单数 is ，复数 are ；not 加在系词后；提前大写变疑问。”教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目。听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学习热情。使学生进行自觉、自主、有创造性地学习。

二、激励原则

卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”尤其是学生，他们天生喜欢赞美和鼓励。因此，在学生参与和完成课堂活动时，教师可以通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答。对主动回答或答的好的同学说一句“Wonderful!”、 “Great!” 、“Very good!” 、“Well done!”等进行肯定；对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Can you say it again?”、“Try again”、“Dont worry, Take it easy.”、“You can study well ,if you work hard .”、“I believe you can donext time.”。使不同学生都能体验成功的喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学习困难要给予耐心的指导和帮助。

三、主体参于原则

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。我们必须使教与学真正形成多向相互的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习，兴趣为先。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，把新课程标准提出的要求落实到实处。学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用有机统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的创新意识，逐步培养其求异创造能力。

参考文献：

[1]《英语课程标准》（实验稿）.中华人民共和国教育部.2001.1

[2]七年级英语《同步整合方案》（仁爱版）.北京市仁爱教育研究所编著.2006.3