技工院校体育教学弊端及改革策略

曹迎春

【摘要】在技工院校里，体育教学一直都存在一定弊端，使得体育教师改革受到束缚，对学生们的体育锻炼与体质增强等方面都产生了极大影响。因此，必须要对技工院校体育教学进行改革。本文主要分析了技工院校体育教学存在的弊端，并且提出相应改革策略。

【关键词】技工院校；体育教学；弊端；改革

体育教学作为职业学校教育的一个重要内容，在近些年来都在努力探索其改革发展的新途径。如今，技工院校的体育教学改革面临着越发突显的问题与困境，对学生们课外体育锻炼以及身体素质的增强有着极大影响，导致很多毕业生在进入社会之后却没办法达到工作岗位对身体素质的要求。因此，技工院校应该实现体育教学改革，对体育教学方法进行灵活运用，培养学生们对体育的兴趣，提高其身体素质，锻炼其意志品质。

1 技工院校体育教学存在的弊端

1.1体育教材与教法没有跟上时代与教育改革的步伐

虽然在教育事业不断发展的过程中，体育教程的教材以及教学方法有了些许改变，但是其教学理念却依然没有实现新变化，其教学方法依然是传统方法。在体育教材方面，学校并没有根据时代的新发展而对其内容进行更新，有着很多重复的课程内容，而且体现出过强的竞技性，没有贴合学生们的生活实际。在技工院校体育教材中的教学大纲中，依然将体育竞技项目作为最主要的内容而安排在教材内容里。有些教材内容，如铅球课一直都出现在小学、初中甚至技工院校这几个阶段的教材里面。反复出现的教学内容不但使得教师缺乏上课积极性，学生也无法对其产生兴趣。

在教学方法方面，传统的教学模式就是传习式教育，主要内容就是传习体育技术。教师一般都会让学生跟着做，只注重运动技术而没有培养学生们的运动能力，也没有实现学生的个性发展，甚至没有兼顾学生们健身的基本方法，导致学生们喜欢体育，但是却对体育课没有好感。

1.2体育教学理念过旧与教学模式单一

技工院校的体育教学理念一直都没有突破传统束缚，教师在课堂上运用的教学模式依然是传统的，没有对其进行创新思考与改革，安于现状。体育教学安排并没有注重学生们各方面差异的对应培养，如个性差异和能力差异等等。另外，其教学模式缺乏对学生学习方法的指导，偏重生物学功能而轻视其在教育学与社会学上的功能。传统教学模式使得学生们的情感被压制，其积极主动性受到挫伤。

1.3知识结构缺乏多样性

如今很多学校都扩大招生规模，技工院校也不例外，但是也出现了一定问题。其中最主要的现象就是师生之间的比例失衡。不过近些年来，技工院校的体育师资缺额情况渐渐好转起来。但是很多教学经验很丰富的体育教师的知识结构依然单一，知识没有跟上新时代发展的需要，其知识面相对比较狭窄。而且很多技工院校里面的体育教师对教科书教学以外的知识并没有多少了解，对学生的教育仅限于一本教科书。另外，部分技工院校对体育教学层面上的改革及其科学研究工作都只是形式上的，而没有真正落实到行动上去。

2 技工院校体育教学改革对策

2.1实现对教材内容的更新、教学方法与模式的改进

陈旧的教材内容与传统的教学方法和模式已经无法适应新时代对体育教学的要求，必须要对教材内容进行更新，改进教学方法与教学模式，从而将体育教学中教师和学生们的积极性都充分调动起来。

要对体育教材内容进行更新，首先要建立在技工院校学生们的年龄段及其身心发育的特点之上，将一些可以增加进去的内容精选出来。然后再从技工院校的实际情况出发，结合当地特征，将一些自编或者选修之类的教材添加进去。另外，可以将一些深受学生喜爱的内容充实到教学内容中去，比如娱乐体育、民族体育、大众体育和趣味体育等等。这些体育一般都表现为交谊舞、武术、健美操以及攀岩等等形式，能够引起学生们的兴趣，满足他们的心理与生理需要。

在教学方法上，学校应该根据教学规律或者学生们的运动兴趣心理等对每节课的教学内容进行有目的、科学合理性的安排。还要根据学生能力与个性等方面的差异而采取对应的教学方法，让学生能够适当发挥特长的同时，也能够弥补不足，促进学生掌握更多健身运动基本方法以及运动技能，从而提高学生们对体育锻炼的兴趣。

2.2加强技工院校体育教师队伍建设

现今社会已经对技工院校体育教师提出了比以往更高的要求，教师必须尽快对自身单一的知识结构进行改变与完善，也要将自身能力结构进行完善，对知识面进行拓展，从而不断吸收新知识，对新出现的问题展开研究，找出对策。因此，技工院校要对教师进行定向培养，促进其知识更新，提高教师的学历层次与质量，从而将技工学院体育教师队伍的整体水平提高起来。而在这个过程中，采取的方法可以包括在职培训、轮训、短期学习、脱产进修或者攻读学位等，从而建立可以适应新时代体育教学新要求的体育教师队伍。同时也能够推动体育教师积极参与教学科研，对新形势下体育教学所体现的新特点和所存在的新问题进行研究，还能鼓励教师对教学手段与教学方法进行创新改革，积极自编体育教材，能够将现今社会的高科技手段应用到体育教学领域，促进技工院校体育教学更进一步发展。

2.3建立基于学生发展的体育教学评价机制

对技工院校的体育教学进行改革，还需要具备相配套的教学评价机制。其评价内容要包括学生们的学习结果，但是却要更加重视对学习过程这个方面的评价，有利于及时发现其中存在的问题，从而能够对其进行及时处理与改进。建立体育教学评价机制，必须为全方位评价。对学生们的技能学习情况进行评价时，还要对其情感态度和价值观给予重视。要结合现实状况和学习基础进行横向与纵向评价，具体问题具体分析，然后采取对应措施。该评价机制建立之后，必须要全员参与其评价工作。其中包括教师对学生、学生对学生、学生对教师和师生自评等方面的评价内容。这个评价机制可以将体育教师的整体素质提高，也将学生们的主体地位突显出来。

2.4培养学生们的创新意识与创新能力

技工院校的体育教师要在教学过程中将学生们的创新意识引导出来，并传授他们创新的思维方法，引导学生们积极主动发展创新思维，通过多种渠道展开创新教育。无论是什么学校，其目标都应该是培养一批批具有独立思考与行动、创新意识与能力的学生，从而适应未来社会发展的新要求。而技工学院应该将这一项工作放在首位，对学生们的创造力培养给予高度重视。而在此之前，教师应该具有自己独立思考的方式，并且对其进行增强，提高发现问题的能力，对自身知识结构进行完善。教师们在对自己创造性思维进行开发甚至加强的过程中，积极鼓励学生们主动创造，引导他们学会多方面和多方法去思考问题，提高思维起点，从而提高创新能力。

3 结束语

技工学院体育教学在素质教育中占据十分重要的地位，只有将体育教学工作做好了，才能够促进学生身体素质的提高。而对素质教育采取全面性的措施，是国家培养适应未来发展需要的人才而进行的战略性决策，非常有远见性。因此，技工院校体育需要为素质教育带来积极作用，在教学中对学生心理特点与生理特点进行把握，从而对教学观念与教学手段进行创新，增强学生们的身体素质，并且培养学生们良好的性情，从而促进技工学院学生们全面发展。

参考文献：

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