基于21世纪技能评价的中职3DMax课堂评价

【摘要】3DMax课程是中职平面设计专业的主要课程之一， 3DMax学得如何关系到学生将来的就业，以目前的行业情况来看，就业单位需要的不仅仅是熟练的操作技能，更重要的是要培养学生要拥有全面的21世纪技能。拥有全面的21世纪技能不是短时期可以实现的，它需要长期的积累，需要在每一节的课堂里积累。在短短几十分钟的课堂上，教师要对学生掌握21世纪技能的情况做出准确的评价，才能在后期的工作中有针对性的扭转学生的弱项，使他们具备更高程度的综合性技能，提升就业竞争力。

【关键词】21世纪技能评价；3D Max；课堂评价

一、前言

社会在不断的进步，我们所面临的挑战也越来越多，没有优势的中职学生如何才能在21世纪的竞争中站稳脚跟、稳步前进？作为教育强国的美国率先提出了培养学生21世纪技能，使得他们能更好的适应社会，接受社会的挑战。中职学校教育应与社会紧密相连，让学生能完成从校园到社会的顺利过渡，因此中职教师要确保学生掌握更多的21世纪技能，以适应社会的发展，在课堂上准确的评价学生的21世纪技能也成了教师面临的新考验。

二、21世纪技能简述

21世纪技能是美国在21世纪初提出的，近几年成了美国教育界乃至全球都关注的教育焦点问题，美国也由此重新构建了基础教育体系，形成了一个包括政府部门、商业机构、民间组织等单位的全国性21世纪技能伙伴组织。21世纪技能的主体是：

（1）学习和创新能力。它包括的能力有：批判性思考和解决问题能力、沟通和协作能力、创造和革新能力。在新形势下，要求你除了了解整个世界，还要具备创造性和革新性，才能取得更多的突破。这是学生将来要具备的基本能力。

（2）信息，媒体技能。它包含的能力有：信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养。随着媒体的发展，每天都有海量的信息冲击着我们的生活，我们要学会如何获取自己想要的信息，如何理解这些信息，随之采取何种行动。这往往是成功的前提。

（3）职业与生活技能。它包括的能力有：灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效生产力、责任感、领导力等。对于走出校门步入社会的学生来说，生活环境发生了巨大的变化，这必将要求学生具备能驾驭如此复杂生活环境的能力，这是生存的前提。

三、在中职3D Max课堂上如何评价学生的21世纪技能

中职计算机平面设计专业学生的就业方向主要是广告、影视、游戏、建筑设计等，这些行业要求学生能熟练的使用一些设计软件，包括：平面设计软件、三维设计软件、视频处理软件等。从以往的就业情况看，能进入专业对口的岗位工作的学生，必须要对以上软件操作熟练，以此为基础结合其他条件择优录取。仔细分析用人单位的要求，正是对学生的21世纪技能的要求。3D Max是职中学校三维设计课程的首选，笔者将和大家一起探讨如何在3D Max课堂上评价学生的21世纪技能。

（1）学习和创新能力的评价。学习和创新能力是企业最看重的能力，尤其是设计类的职位，要求设计人员必须具备创新意识才能推陈出新，才能脱颖而出，才能不断地为社会设计出更多更新更好的作品。在以往的3D Max教学中发现，部分学生虽然软件操作非常熟练，但是交上来的作品几乎是临摹的，毫无创新，这显然与企业的要求不相符，因此教师要在教学中努力培养学生的创新能力。评价学习和创新能力的方法有多种，以往的做法普遍以结果作为评价的依据，比如从学生提交的作品来评价学生的能力，其实我们更应该注重过程性评价，在做作品的过程中更容易发现问题的所在和问题所出的环节，以便及时对学生进行纠正。在讲授3D Max的多边形建模单元时，笔者安排的任务是为奥运会设计一个吉祥物模型，分组（4人一组）完成作品。期间教师选三个时间段（前、中、后期）观察学生的表现并记录，同时要求学生在做作品过程中填写作品记录表，如表1所示，表中解决方法一项要详细记录自己的想法是如何产生的、如何与组员沟通、是否通过等等情况，通过该表清晰地看到学生在完成作品过程中所遇到的问题以及如何解决，完成了对学生解决问题、沟通等能力的评价。最后设计一个创造力评价量规，如表2所示。在设计评价量规时教师要重点设计评价的等级或得分，以便能更准确的评价学生的创新能力。

表1 作品记录表

姓名 组名

遇到的问题 解决方法 效果如何 有何感想

表2创造力评价量规

评价

指标 评价等级 得分

A B C 自评 小组评 教师评

个体

表现 实践中能灵活应变，有很多点子，及时提出问题，解决问题的思路新颖，积极动脑、动手、动口。 实践中有应变能力，能提出问题，有解决问题的方法和思路，勤于动脑、动手、动口。 实践中较被动，要靠他人帮助和指导，才能解决问题。

作品 构思巧妙、模型设计新颖 有构思、模型部分细节设计新颖 依葫芦画瓢

小计

学习和创新能力不是一蹴而就的，但是经过一个学期的评价，学生知道如何去有效学习，如何跳出思维的禁锢去创作出独特的作品。在学生平时提交的作品来看有明显的改进，评价之前全班均是临摹效果图，交上了的作品千篇一律，评价之后很多学生在作品中加入了自己的想法，有的甚至完全超越了效果图！这就是我们所想看到的属于学生的作品。

（2）信息，媒体技能的评价。21世纪是信息时代，掌握信息是成功的前提。学生在完成一个三维作品前，需要大量的信息来激发灵感，有了灵感才能设计出优秀的作品。在3D Max课程的动画设计单元里，要求学生根据主题设计一个动画作品，这时学生需要获取一些素材，比如图片、声音、视频、模型等。笔者在对该单元的信息技能进行评价时设计了信息技术评价量规，如表3所示。此外，可以组织作品展，在展示过程中学生现场解说该作品使用了哪些素材，经过了哪些处理，使用的意图等等，这样更容易让人理解，也让学生间有交流学习的机会，还锻炼了他们语言表达等技能。

表3 信息技术评价量规

评价

指标 评价等级 得分

A B C 自评 互评 教师评

获取

信息 获取信息的渠道有多种，信息种类多，数量多且在本次作品设计中用处非常大 获取信息渠道单一，仅有一两种，数量不多，且有用的信息不多 数量种类均少，且毫无用处

处理

信息 能对获取的信息经过处理巧妙的用于设计的作品中 对信息稍作处理，用到作品中能看出破绽 直接拿来用

小计

经过评价，很好的解决了学生只依靠网络资源的现象，更杜绝了学生直接从网络下载作品来提交的现象。

（3）职业与生活技能的评价。职业与生活技能水平是用人单位衡量员工的重要标准，为了增强学生的技能，职业院校努力深化教育改革，实行“双证书”制度，在管理上实行企业化管理模式，要求学生不仅拥有扎实的专业知识，还具备熟练的操作技能，顺利的与社会接轨，与用人单位接轨。3D Max是一门实操性很强的课程，在课堂上可以用项目教学的方法来培养学生的职业与生活技能，笔者对评价环节进行了设计如下：

星城动漫设计公司（12计算机1班）接到了某影视公司的任务：设计一个关于宣传垃圾分类的三维动画广告，要求两个星期完成。首先，在做项目的整个过程要求每一位学生写日记，记录为项目所做的一切和自己的感想，通过日记可以检查学生的主动性、责任感等技能。然后在任务进行的每个阶段分发完成任务调查表，如表4所示，每组分发一份，通过调查表可以检查组员的社交能力、领导力等技能。表中写上每位成员的姓名、在组里担任的角色（分工）、在做任务过程中有哪些贡献、小组对该成员的评价、教师对成员的评价。

表4 完成任务调查表

组别

成员姓名 分工 贡献 小组评价 教师评价

在评价前，学生完成作品基本是个人完成，同学间有较少的沟通、协作，学生很难想象在企业里员工直接是如何合作完成一个作品的，这既影响了项目的进展，也影响了个人和团队的成长。经过几次评价，结果给了我们惊喜，首先，完成作品的速度和质量都有很大的改观，所谓人多力量大！其次，小组成员的进步很大，在完成作品的过程中经过相互学习交流，取长补短，大家对3DMax的操作更加熟练了，组员间的感情更深了！再次，最重要的一点，学生懂得了如何适应大家庭的生活与工作，对毕业后的就业信心百倍！

四、总结

人才是具有能力者，若能发现天赋并给予有效激励和促成，我们每个人都可能成为人才。教师应当充当发现人才的伯乐，继而激励并促成人才的长成，把他们培养成拥有21世纪技能的人才。

参考文献：

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[8]戴茂良，顾玉娥，张伟.职业技能考证与课程教学相融通的探索与实践[J].职业教育研究，2013

作者简介：

张玮昕（1983～），女，籍贯：广西贵港；学历：本科，助讲；主要研究方向：中职计算机专业课程教育。