探讨中学物理走出实验室教学困境的方向

【摘要】随着我国课程改革的不断深入，我国的很多课程的教学模式都发生了较大的改变。由于中学物理的特殊性，中学物理是一门以实验为基础的学科，在新课标的要求下，实验教学在中学物理教学活动中所占的比重越来越大。但是我国绝大部分中学的物理实验教学现状并不乐观，物理实验教学的重要性一再被忽略。

【关键词】中学；物理；实验教学；对策

物理实验教学是物理教学中不可缺少的环节，科学合理的实验教学不仅可以帮助学生加深对所学知识的理解，提高学生的动手能力和分析解决问题的能力，更重更要的是物理实验过程中还可以培养激发学生用实验验证和探索规律的能力，激发学生的创造力。而这是其他课程所不具有的，但是我国中学物理实验教学的整体情况却不尽人意。

一、我国中学物理实验教学的现状与分析

1.实验课开课率低

根据相关统计分析发现，我国绝大多数的中学虽然安排有实验教学，很多学校虽然安排实验课，但是开课率很低，甚至有的学校从来不做物理实验，与新课标的要求相差甚远。之所以出现上述原因有以下几个方面。我国绝大多数中学由于经济条件和实验室建设落后，很多实验器材不全和破损，实验器材没有及时更新，导致很多实验无法开课。

2.部分教师的实验操作能力不足，不善于实验教学

由于我国中学物理老师的教学水平参差不齐，部分老师自身的实验动手操作能力比较差，课堂里不能很好的把握实验教学的过程，更不善于设计实验和实验教学，导致教师上实验课的积极性不高。

3.教育观念保守——重理论轻实验

很多老师在物理教学中仍然摆脱不了传统的教学模式和方法，在物理教学中仍然采用单调枯燥的讲授法。甚至有老师认为学生只要记住实验内容，考试的时候会做题就行，不会动手做也无所谓。因此造成了做实验不如讲实验，讲实验不如背实验的现象。

4.实验教学模式僵化、实验程式化

虽然部分学校开设了物理实验课，也让学生去自己动手操作，但是学生的操作过程以单纯的机械操作为主。在做实验之前，教师已经严格要求学生怎样操作，导致很多学生都糊里糊涂的做完实验，至于为什么这么做，更不考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。这样的实验课显然达不到实验课原有的效果，并不利于培养学生动手能力和发现问题解决问题的能力。

5.部分教师在实验教学的组织上、实验成绩的考核上存在着问题

由于很多中学并没有把物理实验纳入到课程考核中，导致很多老师不愿意在实验课程的设置，课程内容的设计上花费时间，仅仅是为了教学任务而完成实验教学。在物理实验教学中显得很随意，缺乏目的性、系统性、专业性，实验课程的考核也很随意，导致学生也从心底不重视收实验课程。

二、加强中学物理实验教学的对策与措施

为了响应新课标的号召，充分发挥中学物理实验教学的作用，彻底改变我国物理实验教学的现状，进行物理实验教学改革，可以从下述几方面着手改善。

1.转变观念，改革、完善实验管理

要想使中学物理实验教学真正受到老师和学生的重视，最根本的是学校相关领导要摆脱传统的教学理念，接受新课标理念，转变观念。是物理实验教学的课程设置、经费投入、师资调配等方面都得到根本的保障。让中学物理老师参与到实验室的管理和实验器材的选购，从硬件和软件上为实验教学的顺利开展奠定坚实的基础。

2.改革实验教学内容、增加实验次数

随着教材的改革，实验课程的设置也要与教材相呼应，根据具体情况适当增加试验次数，鼓励学生自己独立完成实验的全部内容，包括实验步骤的确定等。

3.布置家庭实验

由于部分中学物理实验操作简单，需要的实验器材也较容易获取，对于这样的实验，教师应该鼓励学生在课后自己制作实验器材，自己完成实验的全过程，这样可以很好的加深多所学知识的理解，同时也很好的锻炼了动手能力。

三、结束语

总而言之，实验教学在中学物理教学中的重要性会越来越重要，对学生的动手能力要求也会越来越高，只有转变观念，从行动上重视物理实验教学，我国中学物理实验教学才会发挥其应用有的作用。

参考文献：

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[2]何蓁.2007年湖南省初中物理教学现状调查报告[J].当代教育论坛(校长教育研究)，2007(9).

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[4]魏达勇.中学物理“合作—探究”教学的理论与实践研究[J].四川教育学院学报，2003(S1).

作者简介：

杨兰（1984～），女，汉族，重庆永川人，中学二级教师。