如何把心理教育引入高中语文课堂

何翠莲

【摘要】在新课程学科教学中，把心理教育和高中语文教学结合起来，以心理教育渗透于语文课堂教学中，以促进学生学习的进步和心理健康健全的发展。本文旨在探索如何把心理教育贯穿于高中语文教学中，对带有共性的问题，在语文课堂上进行团体教育与辅导，有效地帮助学生形成良好的心理素质与品质，从而提高教学质量及形成健康的心理发展水平。

【关键词】心理教育；高中；语文课堂

在高中语文新课程标准中指出：“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，让他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康向上的品格。”

对于高中生来说，他们正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，学习竞争压力的增大及思维方式的变化，在学习、生活、人际关系和自我意识等方面，不可避免会遇到或产生各种心理问题。学科教育是学校教育的最主要、最基本的活动形式，学生获得知识，发展能力，形成品质，塑造性格主要就是在学科教学中。因此，在学科教学中进行心理教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生心理健全的人格品质，已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。

一、教师要有健康的心理和较系统的心理教育知识

语文教师是学生知识的传播者和心理教育的承担者，在教学中，将心理教育与语文教学结合起来，用心理教育功能和作用促进语文教学，以促进学生学科知识的获得和人格健全的发展。

1.有健康的心理教育观和心理教育知识

语文教师要学习和掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学、发展心理学、学习心理学等方面的相关规律和理论，有正确的教育观、人才观、心理观，坚信每一位学生都有巨大的心理潜能可以开发，人人都能形成良好的心理品质。

2.真诚接纳，关爱每一位学生

关爱是对学生的关心、理解、尊重、信任和期望。关爱是教师教育学生的情感基础，是调节学生心理问题的妙方。有些学生家庭不幸福，父母离异，或失父或失母。有些学生父母在外打工，无人照顾他们。这类学生缺乏关心与关怀，要经常关心，问候他们，像他们的父母一样疼爱他们。

3.转变角色，建立民主、平等、合作、和谐的师生关系

在课堂教学中，教师应转变其社会角色，变成与学生完全平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现和行为。努力去营造和谐、宽松、民主、愉快的教学气氛。这不仅是教师角色转变的表现形式，也是提高教学效果的有力手段。在课堂教学过程中，要在人格上给学生以平等地位，要尊重学生的情感，不轻易责怪学生。爱与平等是教师转变角色的关键，是建立平等、民主、合作、和谐的师生关系的立足点。

4.学会调节与控制情绪，保持一种稳定、积极的情绪

作为一位教师，要学会情绪调节与控制，保持一种稳定、积极的情绪，因为在教学过程中，教师的情绪对课堂气氛、教学效果与学生的学习效果有直接的影响。教师在良好的心境下授课，思路开阔，思维敏捷，解决问题速度快，对教学内容阐述精确，言语有表现力。在教师和颜悦色，满腔热情之下，学生的紧张情绪得以缓和，对立情绪得以淡化，自卑情绪得以扭转，竞争情绪得以激发，师生关系融洽、协调，信息交流畅通无阻，形成积极、生动、活泼的课堂气氛，教学效果随之提高。

二、在教材中渗透心理健康教育是关键

教材是心理教育在学科教学中进行渗透的载体。在教学中从学生心理健康培养的角度去加以引导，将使学生在获得知识教育的同时，也能激发学生的学习动机与自我提高内驱力，在教学中引发学生学习的愉悦感和成就感。

1.培养学生的自信心和意志力，克服自卑心理

自信心就是相信自己，是人们对自己力量充分估计的一种体验。自信心可以说是学生走向成功的第一步，要勇敢行动，不怕失败，就如幼儿学走路，必然会跌倒数次，没有跌倒就会走路的孩子是没有的。失败并不可怕，可怕的是因为失败而失去行动的勇气和信心。

2.培养学生乐观向上的生活态度

美国人本主义心理学家马斯洛提出了人的“需要层次理论”，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、社会需要和自我实现需要。作为青春期有活力的学生，更应该在语文教学中去激发与培养他们在生活中的自我发展、自我实现的需要和动机。

3.树立正确的人际关系

良好的同学关系和师生关系，能消除人的孤独感，缓解人的心理压力，振奋精神，培养其自信心和自尊心，提高社会价值感，增进社会适应能力，形成乐观豁达的人生观念，实现个性的全面健康发展。

在高中语文学科教学中渗透心理教育，既培养学生的智力因素，又培养学生的非智力因素，促进学生的心理健康和人格品质的健全发展。同时对语文教师提出了更高的要求，需要教师努力学习理论和钻研理论，结合本学科的课程特点和内容，有针对性地在教学与实践中渗透心理教育。