农村初中英语词汇教学方法初探

张鑫

【摘要】词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。词汇的积累是学好英语的关键。本文根据自己的教学实践和经验，剖析了初中英语词汇教学中存在的问题，指出英语词汇学习的重要意义，对词汇教学的原则和方法进行了探讨。

【关键词】初中英语；词汇；教学方法

受传统教学理念的影响，大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多，难记难写，还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷才竭，所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。因此，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。

一、初中英语词汇教学存在的问题

1.忽视学生主体地位，缺乏培养学生思维能力的意识

开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

2.完全按照课本教单词，缺乏知识的拓展延伸

在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，扩大学生的知识面，提升学生的英语学习能力和知识素养。

3.词汇教学方法单一，挫伤了学生学习的积极性

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，加重了学生学习的负担，严重阻碍了学生学习的积极性和主动性。

二、词汇教学的有效方法

1.听说领先，形音结合

词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是七年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确。”因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she、see、sea、piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定了坚实的基础。如：

（1）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。

学习字母i时，可列出like bike mike，让学生拼读。

（2）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like中的l替换成b，h，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。

（3）采用类推方式。如学生已学过far，在学习farm，lark，hard这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm，lark，hard这些词。

（4）利用构词法进行词汇教学。英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。例如:当学生了解了dis-，un-等前缀表示“不”的意思后，再见到disable， discover， disadvantage等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到careless，armless等词的含义。

另外，转化词也需特别提醒学生注意。例如:color原是名词“颜色”的意思，但可转化成动词，表示“涂色，染色”。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。

2.重视语境，讲求实效

注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。

如：E.g. find out可通过语境来教学。

T: Tom， what subject do you like best?

Tom: I like English best.

T: Very good. Please find out what subject Mike likes best.

Tom: Mike， what subject do you like best?

Mike: I like math best.

Tom: He says he likes math best.

再如，同一个词在不同的句子和语境下意义各不相同，也有必要让学生掌握。请看下列短语:

at the head of a list（在名单的开头）

a head of state（国家元首）

a department head（一个部门的主任）