对新课标下初中英语有效教学方法的探究

田露

【摘要】有效教学是指通过课堂教学使学生获得发展，初中英语新课程改革为教学实践提供了良好的契机，同时，教学的实效性问题也成了探索的重点，如何适应新课标的要求，提高英语教学的实效性？笔者结合相关教学理论，从教学实际出发提出了若干点英语有效教学方法，认为要优化教学内容、活跃课堂气氛、注重实践活动运用、实施激励评价、强化句型结构技能。

【关键词】新课程；初中；英语；分析；略谈

新课程改革实施强调课堂教学应该倡导体验式、探究式教学模式，引导学生自主参与，自主合作交流，要求关注每个学生的情感，激发和培养学生对英语学习的持久兴趣，通过自主参与、构建丰富多彩的英语学习活动，帮助他们建立学习的成就，提高、完善学生的学习能力和学习品质，使英语课堂具有生命活力。

一、以新课程为准则，灵活运用英语教材、优化教学内容

新课程提出要提高学生的综合素质，重点突出“学生的整体发展是英语教学的出发点和归结点”。教师在教学实际中，要充分把握新课程，依据现有的教学条件、学生的实际水平和具体教学上的需要，灵活把握教材，在不违背教材大纲的前提下，对教学设置内容、教学活动设计、教学方法等都可以进行适当的调整，使教材以学生为主体，最大限度地满足学生学习英语的需要。其次，教材是教师设计教学的重要材料，备课时，我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，找出适合自己学生的方法，如何把知识点从低到高贯穿起来，然后系统地、合理地设计课时教学案例。

二、活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣

初中生有好玩的特性，因此，我们可以根据教学内容在教学中开展游戏活动，指导学生边玩边学。运用有趣的事物、英文歌曲、多媒体教学设备、讲故事、表演等多种形式吸引学生的兴趣，学习英语的兴趣越浓，学习积极性就越高，学习效果就越好。例如，在身体部位 eye，nose，ear，mouth，hand，face 等单词教学时，和学生一起 做“Touch your head” 游戏。 开始教师先作示范，然后说 Touch your nose. 学生边听边点自己的鼻子。依次练习 nose，ear，eye，mouth，hand，face；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，学生一旦摸错，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。

其次，融洽和谐的师生关系是调动学生的学习兴趣和积极性的前提。在课堂教学中，教师要带着深厚的情感来教学，用良好的情感和饱满的教学热情去感染学生。做到做到“寓情于理”，以此拉近师生之间的心理距离，产生积极的心理效应。

三、注重实践活动运用，满足学生学习需要

英语是一门实践性很强的学科，只有通过实践运用活动才能使学生更加深入地感知和领会教学内容，从而大大激发学生的学习兴趣。笔者在教学实践中，会采取合作学习、探究学习等多样化的方法来引导学生参与学习任务探究，满足学生的学习需要，增强学生的学习感悟能力。例如八年级（上）第9单元的Section B 3a-4为例，说明如何进行整体设计。教学目标是学生学完Section B 3a 之后，能用本单元的重点句型He was born in 1995.He started skating in 1999.When he was 4，he started skating. At the age of 4，he began to skate.模仿课文，写出自己喜欢的人物成长的经历。本课以听各种乐器导入，复习一些乐器名称和学习一些新的乐器名称，然后以著名的钢琴家李云迪为主线，以他想了解学生们小时候有哪些才能为切入点，学习新句型When I was ... years old， I could ... At the age of ... I could ...

四、实施激励评价，促进深化研究

要想进一步优化初中英语教学的实效，离不开及时、恰当的评价活动，通过激励评价不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以促进学生更加热衷于英语学习的探究活动。客观有效的评价活动不仅要关注结果，更要关注过程，但是以往的评价只重结果不重过程，而且也没有贯穿于学生学习英语活动的全过程，因此，难免会出现这样那样的片面性，这往往容易挫伤学生的学习英语的积极性，抑制学生个性的发展和创造潜能的发挥。为了有力配合优化初中英语教学的需要，笔者会不断关注学生在学习英语过程中的合作精神、个人表现、探究意识等，并采取教师点评以及小组互评、全班互评的方式寻找学生的亮点，从而激发学生更加主动、更加积极地投身英语学习。在此基础上，笔者还通过口语语言和肢体语言（赞许的眼光、微笑的表情、和蔼的态度，等等），既让学生体会和获得良好的探究成功愉悦感，又可以不断鼓励学生投身英语学习之中。例如：笔者在评价学生的问题回答时，一般会多问几个“Why do you think so？”，以此来表示尊重学生的学习主体地位，之后，再用“You are clever!”、“very good !”等语句，进一步加强学生的学习信心，从而进一步激活学生的学习潜能。

五、强化句型结构技能教学

我们的学生学习英语时，习惯以母语的习惯表达形式按英语的语法编造句子。如：“我很喜欢英语。”我们的学生往往会把这句话说成①“I very like English..”从句子的语法结构看无可挑剔，但这是个病句，这个句子的表达方式不符合英语习惯，按照英语的习惯表达形式应该说成：②I like English very much..由此可以看出汉语与英语两种语言之间的差别，汉语表达认为准确的，英语不能接受，英语表达准确的，译成汉语又是跛足的语句。因此，我们在教学过程中要让学生充分认识这一点，让他们区别两种语言之间的差异。学习句型的根本方法就是模仿，套用典型的英语造句模式，并以此进行必要的句型操练，以便达到熟能生巧、触类旁通的效果。灵活运用句型，掌握分寸，杜绝随口胡编乱造，避免诸如“feed the children.”“under the sun”之类的病句。作业是课堂教学的延伸，也是提高课堂教学实效性、检验课堂效果和落实教学内容的最佳手段。因此教师要精心

总之，效益是课堂的永恒追求。有效的英语课堂一定要走出“应试教育”和“聋哑英语”的误区，要让学生在课堂内外、学校内外快乐地学习和运用英语。作为一名初中英语教师，一定要通过“授之以渔”，调动学生学习英语的兴趣，不断激发学生对英语知识的渴求，让学生通过多元化教学法，培养其语言综合运用能力，为真实的语言交际打下基础，真正实现以培养学习综合能力为目标的素质教育，确保将初中英语课堂打造成真正意义上的高效课堂。

参考文献：

[1]黄成瑞.初中英语发展中学生自主性的探讨[J].科教新报(教育科研)，2010年22期

[2]郁艳.浅谈初中英语教学中学生人文素养的培育[J].中学教学参考.2011年13期

[3]魏永红.英语教育目的再认识——从新颁布的《英语课程标准》谈起[J].教育科学.2002年05期