关于高等职业教育深化教学改革 提升内涵建设的思考

摘要：党的十八大精神指出：“加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。”本文从更新教学观念、教学改革主要思路等方面，探讨了高等职业教育如何深化教学改革，提升内涵建设。

关键词：高等职业教育；教学改革；内涵建设

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0052-02

DEEPENING TEACHING REFORM AND IMPROVING CONNOTATION CONSTRUCTION OF HIGHER VOCATIONAL EDUCATION

Liu Jie

Guangxi Vocational and Technical Institute of Industry，Xiu ling Road No.37，Nan Ning，Guangxi

（Code：530001，China Email：20271795@qq.com）

Abstract：Sticking to the spirit of the Partys Eighteenth Congress，say，“to speed up the development of modern vocational education and to promote connotative construction of higher education”，the author probes into the issues of how to deepen teaching reform of higher vocational education and how to further improve the connotation construction from the perspectives of renewing educational conceptions and teaching methods.

Key Words：higher vocational education；teaching reform；connotation construction.

党的十八大精神指出：“加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。”《2012年高等职业教育人才培养质量年度报告》指出：“随着未来5—10年适龄生源尤其是应届普通高中毕业生源的不断下降，高等职业学校生源结构将发生很大变化，很多教师的专业教学能力、教学手段和方法不能适应培养模式转型的要求。专业带头人的行业影响、教师专业化水平和科研服务能力，日益成为高职院校提升自身服务能力的主要制约因素。”近年来我国高等职业教育取得了辉煌的成就，但现有高等职业教育尚未形成适应市场需要、独具高等职业教育特色的教学体系，这些充分说明，高等职业教育要实现内涵式发展，必须深化教学改革。

一、统一思想，树立以学生为主体的现代教学观

更新教学理念是教学改革的先导。目前，高职教育虽然已经进行了许多改革，但是无论是力度和深度还远远不够，还要加大力度，进一步拓宽改革的思路，深挖内涵建设。必须认识到推进高等职业教育内涵建设要解决的首要问题仍然是统一和更新教育观念问题，统一教学理念是教学改革的先导。观念的更新，就是求新求为，使机制和实践突破桎梏，带来新的发展。思想的统一和更新必须重新认识高职教育的性质和特征，结合本学院的自身条件、社会需求、教学定位和发展目标，明确教学理念，并努力践行，引导学院科学发展。教师是高职教育教学改革的最大动力，也是最大阻力。教师的思想不统一，观念不转变，就会掣肘高职教育改革。所以，必须要统一思想，转变观念，切实树立以学生为主体的现代教学观，以学生为主体，以实现培养目标和培养规格为导向，师生共同探讨交流的过程。

二、教学改革的主要思路

当前高职教育的主要思路为：以工作过程为导向，对具体的职业进行改革和拓展，实现工学结合，将工作实际带入学习过程中，在学中做，在做中学，实现工作任务为核心的课程设计。

1.优化师资队伍结构。高职院校能否办出自己的特色，关键在教师素质结构。高职院校教师必须是有新的教育观念、高尚的师德、高超的教学水平的“双师型”人才。这里说的“双师型”人才是必须要有对本专业及行业实际具有丰富生产经验的“双证+双能”人才。这就要求教师最大限度了解本专业及行业的最新动态，最大限度提升自己的实践技能，取得相应的职业资格证书，适应新形势下高职人才培养目标对高职教师的新要求。同时，定期让专任教师深入到企业生产一线锻炼，参与企业的技术研发；聘请企业专家和工程技术人员为实践指导教师；继续加大“双师型”年轻教师的培训力度；在更深层次和更广范围开展校企合作。通过这些手段优化师资队伍结构，提高实践教学能力，办出特色。

2.加强现代教育技术手段应用。这几年的改革，高职院校已经完成现代教学设备的更新，也尽量把企业搬入校园，但毕竟学校不是企业，有些环节是不能直观体现的。为了使这些教学过程和教学方式更形象、更直观，就要加强现代教育技术手段应用，更大范围普及计算机辅助教学，利用信息技术促进学生自主学习、情感激励，使课程结构、内容、资源及实施环节有机结合，促进教学方式的根本性变革，完成学生学习方式的转变，实现教学技术和手段的现代化，提高高职教育教学水平。

3.改革教学内容和课程体系改革。高职院校要根据人才的实际需要以及岗位、岗位群的实际需要，合理制定本专业的教学计划，重点考察教学内容的前沿性和实用性，随着我们调研的深入，不断配合考察结果，进行教学内容和课程体系改革。（1）构建具有应用性的课程体系。高职教育必须树立正确的人才培养观念，要针对岗位群的需要，培养一线专业技术人才。所以，课程体系改革要以职业素质为核心，突出体现本专业应用性专业人才培养的办学特色，以专业技术应用能力和基本素质为主线设计培养计划，构建具有应用性的教学体系，突出技能课程和实践课程，将学生培养成为专业知识扎实、动手能力强的应用性人才。（2）课程设置突显专业技能的特点。应以专业技术应用能力为主线进行课程设置，设计培养计划，以职业技能为核心，与职业的能力和人才培养目标相适应。

4.考试内容及方法的改革。改善学生评价制度是教学改革的推进器。在当前高职院校中，评价学生的学习效果一般采取三种考试方式：闭卷、开卷考试、课外论文。闭卷考试不利于提高学生的综合分析、解决问题的能力。开卷考试中，评卷的公正性、客观性较差。课外论文的考试中，教师忽视对学生知识掌握的检测，评分的主观性较大。

所以，针对不同的课程采取不同的考试方式。基础课多采用闭卷考试，但应增加试题的灵活度以重点考核学生理解、应用知识的能力，在平时增加小论文的写作、分组讨论合作学习、课堂几分钟小考等，为综合评定学生的学习成绩奠定基础。专业课考试中，应采取闭卷、课外论文、技能面试等综合形式，促使学生既巩固知识又训练能力。

高职教育必须要深化教学改革，深挖内涵建设，与时俱进，才能办出自己的特色，才能为社会培养需要的专业技能人才，才能迎来高职教育发展新的春天。

参考文献：

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[2]王军伟.面向21世纪职业教育课程与教材改革[J].职教精英论坛，2003，（12）.

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作者简介：刘捷，男，高级工程师，毕业于天津大学自动化控制工程专业，现任广西工业职业技术学院电子与电气工程系专业教师。endprint