多模态理论在初中英语课堂教学中的应用

王红梅+秦洪庆

多模态研究在国内始于21世纪，近三年发展迅猛，既有理论探讨方面的，也有应用方面的。理论方面主要是对国外理论的引进和评价；应用方面主要集中在大学英语的教学和教法等方面。初中英语是学生学习英语的关键阶段，是兴趣培养和打基础的阶段，其重要性不言而喻。而初中生易受外界影响，课堂注意力容易不集中，因此教学中运用多模态提高英语课堂教学的趣味性，有利于学生集中注意力，提高学习英语的兴趣。

多模态 初中英语 课堂教学

一、多模态研究概览

模态指交流的渠道和媒介，包括语言、技术、图象、颜色、音乐等符号系统。人们有五种感知世界的渠道—视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，对应产生五种交际模态—视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态（朱永生，2007）。多模态是指综合运用视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态中的两种或多种。多模态的研究是一门新兴的领域，始于20世纪90年代的西方，其代表人物包括Kress，Forceville，Scollon等。中国的多模态研究起步于21世纪，最近几年才成为热点。笔者在中国知网中，对“哲学与人文科学”、“社会科学”两个领域中的核心和CSSCI期刊以关键词“多模态”进行检索，发现我国最早进行多模态研究的文章发表于1996年，是与逻辑相关的，之后到2001年有一篇多模态信息加工方面的文章，而将多模态用于语言研究始于2006年，2006～2008这三年共发表此方面文章10篇。此后，多模态研究迅猛发展，2009～2012这四年分别发表了10篇，21篇，23篇，35篇。其中既有理论探讨方面的研究也有应用性的研究。理论探讨方面的文章主要集中在多模态话语分析视角的介绍、多模态话语分析的理论渊源以及多模态话语分析的研究方法，总体上停留在对国外理论的理解和评价上。应用性的文章主要集中在大学英语的教学模式、教学方法、教材编写、语篇分析等方面（也可见罗永胜，2012）。笔者未能找到将多模态与初中英语的教学实际相结合的研究。

二、初中教学现状及初中生特点

随着基础教育课程改革的深入，我国初中英语教学环境已经发生了很大变化。这种变化不仅体现为教师教学观念的改变，更体现为教师教学行为和学生学习行为的转变。但是，教学中仍然面临一些现实问题：教学目标单一以至于以教师讲解为主，缺乏学生参与，教学手段仍然以比较传统的语言讲解和语言操练为主（周智忠，2010），缺乏各种手段的综合应用。仅仅使用语言以及比较传统的实物模态进行的教学极其不利于初中学生的英语学习。计算机技术的发展、中学教学改革的不断推进也要求必须要改变那种只运用课堂话语，而不运用其他非语言教学手段的现象。课堂教学特别是中小学课堂教学，必须由多模态包括手势、声音、腔调、音乐、动画、图表、实物等共同完成。

初中是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。他们不再仅仅关注课本知识，他们还渴望进一步接触、进入社会，他们开始有自己的更加丰富和独立的兴趣爱好。但初中生的学习很容易受外部情况影响，上课注意力容易不集中。因此，教师应采用多种教学手段，努力提高教学趣味性。

三、多模态在初中英语课堂中的运用

1.PPT

虽然现在由于现实原因，有些初中特别是偏远地方的初中，还没有应用多媒体教室。无法使用PPT，但PPT在教学中的运用将是一个趋势。在教学中应用PPT课件可以大大改善教师教学方式，提高教学效率。但是现在许多教师只是用PPT来展示文字，PPT代替了教案，却没有发挥更好的作用。使用PPT可以将重点词、短语、句式变为红色或加粗等加以强调；还可以添加彩色下划线、彩色方框、彩色椭圆框，可以添加图片，可以呈现表格（周兴东，2011）。比如：在教授magazine这个英语单词时，教师可以在PPT上首先展示一张报纸的图片，然后提问：“What is it？”然后，老师说“Its a magazine”，并在PPT展示这句话。此时，还可将magazine这个词加上颜色或加粗以示强调。在教授有关“动物”名称时也可以如此进行，在PPT上展示各个动物图片，首先提问学生用英语如何表达，再在PPT上给出正确的形式。PPT形象直观，一张张图片呈现眼前，再配上相应文字，有利于吸引学生注意力，有助于学生更好更快地理解和记忆所学内容。当然PPT的作用远不止这些，教师需要不断开动脑筋，创作既有趣又有利于学生学习的PPT作品。

2.音乐和歌曲

音乐和歌曲是激发学生学习英语兴趣的有效手段，可以激发学生兴趣，使学生在快乐中学习。通过儿歌可以学习语音，积累词汇，还可以练习句型。比如：教师在教授有关“职业”的课文时，可以播放一首有关各种职业的英文歌曲Be what you wanna be，歌词里面提到很多职业：doctor，lawyer，policeman，postman等等，让学生边听边记下歌曲中的职业名称，然后回答。如果学生对职业名称一点都不熟悉，可以先借助PPT展示各种职业的人物图片，让学生熟悉这些词汇，再进行听歌找职业的游戏活动。指引学生学习一些英文歌曲本身就可以激发学生的学习兴趣，学习吟唱歌曲是一种快乐的体验，有些十分优美有意思的歌曲，比如Bingo，可以先放给学生听，让学生回答歌曲大意，然后给学生歌词，让学生先跟着录音学习，再找学生到讲台表演。也可以听儿歌进行填词练习，甚至可以让学生进行模仿创作。总之，通过歌曲可以轻松学到英语，培养良好的英语语感。

3.视频和动画片

视频和动画比音乐更加形象直观，比如在学习介词：on，in，under，between，behind等时，可以找到一个视频，边说短语边做动作，比如：视频中边说Put the book on the table，边拿书放到桌子上；边说Put the ball under the chair，边将球放到椅子下面等等。之后，还可以老师一边说，一边让学生正确摆放东西。不但学习了介词还学习或复习了一些名词，以这种方式教学，学生对于这些抽象的介词就有了很直观的感受，在不知不觉中就学会了，并且不容易忘记。

4.教师体态语

教师体态语是指教师在教育教学过程中运用眼神、表情、手势等身体部位的变化，对学生施加影响的一种非语言形式，是教师必须具备的除口头语言和书面语言之外的一种特殊语言。它是教师对学生进行教育教学的辅助工具，也是完善或者促进教学的一种手段（王成蓉，2003）。教师体态语包括手势、眼神、面部表情、站姿等。教师的体态语直接作用于学生的心灵，对于学生的心理以及教育教学效果，都有重要影响（崔梅，1994）。初中生刚开始学英语时，教师会大量地使用手势，比如：教师经常会用手指着一件东西说“This is……”教师的情感常常会表现在眼神中，当学生表现好时，一个赞许的眼神就是鼓励；表现不好时也不要给学生双目圆睁、气势汹汹的“怒眼”，这样既破坏了自己的形象，效果也不好，而是要多给学生一些宽容和信任的眼神。

因此，多模态不仅可以应用于大学英语的教学，而且可以应用于初中英语的课堂教学中。由于初中生的心理和身体特点，英语学习又处于兴趣培养和打好基础的阶段，创造有趣的、生动的课堂显得尤为重要。将多模态理论运用到初中英语课堂中去，不断创新，创造新的教学方法，可以使初中英语课堂生动有趣，从而可以提高学生的注意力，培养他们学习英语的兴趣。

参考文献

[1] 崔梅.教师体态语与教学.修辞学习，1994（3）.

[2] 王成蓉.浅谈课堂教学中的体态语，西昌师范高等专科学校学报，2003（15）.

[3] 张孔明.浅谈初中生学习动机的心理辅导.当代教育科学，2012（6）.

[4] 周兴东.高中英语PPT课件改进管见.教学与管理，2011（12）.

[5] 周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策.基础英语教育，2010（6）.

[6] 朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法.外语学刊，2007（9）.

【责任编辑 郑雪凌】