激励法在高中英语教学中的应用

陈蕊

摘 要：激励教学可以营造良好的课堂教学氛围，激发和强化学生的学习动机，开发学生的潜能。教师要从语调、目光、表情、语音、动作上去淋漓地表现肯定和信任，激发出学生成功的欲望。注意结合学生熟悉的、感兴趣的或新颖有趣的事物，使课堂情趣横溢，吸引并激励学生积极探索真理。在教学中创设活动情景并激励学生自发的参与到英语的交际活动之中，这有助于提高学习效率和培养学生乐学的心理品质。

关键词：激励教学；高中英语；情感；兴趣；活动情境

德国著名教育家第斯多惠认为：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。高中英语新课程改革标准也指出：高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能。这样的课堂是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角，教师是学生学习的启发者、帮助者、激励者。何谓激励？前苏联学者斯拉斯捷宁有过精辟的解释：激励就是激发学生思想、情感和行为，给以动力，唤起愿望。

课堂教学是一种创造性的劳动，更是一种艺术。著名的特级教师于永正曾说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这句话正揭示了激励艺术的真谛。激励教学始动于教师激励的教育思想，着眼于学生学习动机的培养和学习动力系统及道德内化机制的完善。它可以营造良好的课堂教学氛围，激发和强化学生的学习动机，开发学生的潜能。

一、情感激励

教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流、彼此感染的过程，开了情感，一切教育都无从谈起。情感是对于客观事物是否符合人的需要的愿望和观点而产生的体验，现代心理学表明，每个人的情感在智力活动中都会产生出一种强烈的体验，它与人的认识活动、求知欲望和对兴趣的满足有着密不可分的联系。积极健康的情感是英语教学中的“催化剂”和“润滑剂”，快乐真诚的情感交流对教师的教和学生的学有巨大的推动作用，能有效地强化人的智力活动。俗话说，“亲其师，信其道。”成长中的学生渴望理解、支持，师生之间良好和谐的关系可以提高教学的效率。因此在英语课堂教学中教师应充分利用情感来激励学生的学习积极性和主动性，尽量避免使学生产生不愉快的体验。

林肯曾说过：“人人都喜欢受到称赞。”教师要善于抓住学生点点滴滴的学业进步，及时称给予及时而积极的评价。在课堂上教师经常性地使用鼓励性语言，如对回答问题好的学生说：Very good、Wonderful、Great、Terrific、Yes，you are right、Keep itup、Have a try 等，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，他们的大脑皮层就会处于兴奋的状态，学习兴趣也就会有效地激发出来。此外丰富的体态语言也是情感交流的载体，语言学家吕叔湘先生曾说过：“外语教师在课堂上应是个演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。”教师在教学中以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，给予学生一个微笑、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀等形式的激励往往可以起到“春雨润物”的效果，学生会从中受到感染和鼓励。

例如学生站起来回答问题时，有的由于紧张或心里没底而答不出来或答错，教师不要急于否定，应微笑着提示学生，或建议学生跟你一起答，学生的紧张情绪很快就会消除。再如学生学习遇到困难时老师一起和学生大声说“yes，we can”，同时教师要从语调、目光、表情、语音、动作上去淋漓地表现肯定和信任，这样这个“我能行”的意识就在学生的头脑中形成一个兴奋点，从而激发出学生成功的欲望，使教学获得更大的成功。

二、兴趣激励

兴趣是学生积极认知事物和积极参与活动的一种心理倾向，学生学习的主动性和积极性与学习兴趣是密不可分的。著名教育家陶行知曾说过：学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。兴趣是最好的老师，学生对有兴趣的课程参与程度高，师生互动比较多，教学效果会比较好。在课堂上教师应营造民主、和谐的教学气氛，为学生创造轻松、愉快的环境，激发学生的学习兴趣，使学生主动地、自愿地参与到课堂学习活动中，积极地配合教师的课堂教学。但是高中英语的学习相对于初中内容较复杂、难度加深、课容量增大，学生学习的兴趣退减了。如何提高学习兴趣？美国著名的心理学家布鲁诺曾说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。因此，教学中要注意结合学生熟悉的、感兴趣的或新颖有趣的事物，使课堂情趣横溢，吸引并激励学生积极探索真理。

例如在讲授高二下学期Module7 中Unit1 的Project 部分时，其话题是“手机是安全的吗”，我先用英语简要说明了手机的发展，因为学生对手机是熟悉的，学生兴趣盎然，积极投入思考。然后引导他们把长期使用手机的风险尽量用英语列举出来，整节课气氛轻松、活泼，有效激发了学生学习的兴趣和求知欲。其次，在教学手段上，为了避免学生感觉教学过程枯燥，教师还可以穿插使用多媒体，这样使英语教学把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，突出形象性，注重感染力，从而激发了学生的兴趣。

三、活动情境激励

情境激励指教师为了刺激学生思考的积极性，培养他们独立探求问题的能力，而在课堂教学中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以生动、形象为主体的具体的情景，以引起学生一定的态度体验的教学激励方法。英语作为一门语言沟通交流的工具，在运用中才能体现它存在的价值，语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”在教学中创设活动情景并激励学生自发的参与到英语的交际活动之中，这有助于提高学习效率和培养学生乐学的心理品质。如在高二（上）册Unit8 FirstAids 的教学中，我创设了交通事故、溺水、刀伤、烧伤、触电、服毒等场景，要求学生根据以上的情景，做Pairwork 和Groupwork。最后把所有的情景串起来，让四个教学大组各自表演一遍本篇课文，第二天在全班汇演。各大组充分发挥了自己的积极性，还准备了服装道具，课堂气氛极为活跃，有助于学生把知识融于生动的情景之中，激发学生的好奇心、求知欲和表达思想的欲望。实践证明，在这种既逼真、又生动有趣的情景中，学生不仅掌握了知识、而且锻炼了运用英语进行说的能力，比枯燥地读一读、翻译、解释，效果要好得多。

四、结语

激励是课堂教学的手段之一，它可以激发学生的自信心和自尊心，提高学生的学习兴趣、态度、动机，使得学生在文化和人格方面双丰收。同时它可以增加师生之间的情感交流，有利于建立良好的新型师生关系。激励教学不仅体现了教育者的现代教育观念，也显示了教育者高度的责任感，高超的教育艺术。当然激励教学的方法还有许多，在以后的教学中，还是以学生为主体，努力地探索和实践，让教师和学生从激勵教学中获得快乐感、成就感，从而使他们的潜能得到充分发展，达到教学目标的最佳实现。