有效提高初中数学习题课效益的策略

何洁敏

【关键词】习题课 初中数学 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0079-01

习题教学是初中数学教学体系的重要组成部分，在巩固课堂教学基础、延伸教学知识、培养学生数学思维等方面扮演着重要的角色。然而，在传统的教学环境之中，限于教学思维与教学理念的影响，更多的教师倾向于“教学—练习—讲解”的基本思路，注重解题的结果，忽略解题过程、教学引导、解后总结反思等环节，同时教学整体缺乏严密性、逻辑性、准确性，往往取得事倍功半的教学效果。正是基于这样的教学背景，在当前新课程理念与教学改革不断深入发展的环境下，如何探索进行教学方法的创新以摆脱传统习题教学的模式、打破僵化与线性教学方法，进而调动起学生数学习题课教学的积极性，成为本文研究的重要内容。

一、教学准备：精心准备，有的放矢

初中数学习题课作为一个系统化的教学工作流程，需要在授课之前进行精心的准备与目标设置，只有如此方能保证后续教学的高效能。数学习题教学是新授课程的强化与补充，同时也是对课堂教学的查缺补漏与强化升级。一方面，数学教师要重视作业的批改，及时掌握学生作业动态，对于典型错误、知识掌握、思维状况等情况及时掌握与分析，进而为习题教学内容提供设置依据与基础。同时，教师还要对这一过程中出现的问题进行及时地分析与思考，进而为后续的习题教学设定明确的教学目标。另一方面，教师还要在前期的教学准备工作中，精心设计数学习题，实现基础题型、反馈题型、巩固题型、提升题型的综合配置，为学生思维的优化与提升打下坚实的基础。如，学习《相似三角形》时，可以设计这样的题目：已知△ABC中，点D、E分别是边AB、AC上的点，请你再添加一个条件，使△ADE∽△ABC。做这类题目时一定要注意思维的灵活性。因为可以是△ADE∽△ABC，也可以是△AED∽△ABC，并且添加的可以是角对应相等，也可能是边对应，从而拓宽了学生的解题思路。

二、教学过程：层次教学，典型案例讲解与师生互动

（一）层次性教学

数学习题课是整个初中数学教学流程的强化与巩固环节，如何对之前讲授的知识进行练习与讲解是教学过程的主要内容，而学生并非是立即对所有的知识都能掌握，这就需要由简到繁、由易到难的循序渐进的发展过程。层次性教学是体现循序渐进发展过程的重要环节，在这一环节之中，可以按照基础题型、巩固题型、提高题型的顺序进行教学，为学生做好知识铺垫，调动学生学习的积极性与主动性。如在讲解平方差公式应用时可设计如下三组习题：

基础题组：（1）（x+5）（x-5）

（2）（4-3a）（4+3a）

巩固题组：（1）（-2x+y）（-2x-y）

（2）（-m+5n）（m+5n）

提高题组：（1）16（a-b）2-9（a+b）2

（2）（a-b+1）（a+b-1）

这种题型的综合设置，不仅保证了教学的整体性，同时还检查了学生对知识的掌握程度和灵活运用知识的能力。

（二）典型案例讲解

数学思维与数学运算规律的教学是初中数学习题课的重要内容，如何通过一些典型教学案例的讲解、典型习题的训练以揭示其内在的教学规律，成为重要的教学目标，而这一目标的实现与典型案例的讲解是密不可分的。如二次函数是初中数学十分重要的教学内容，也是一个教学难点，图像的开口方向、对称轴、顶点坐标等知识点都需要进行讲解、强化与巩固。为了实现这一基本要求，教师可以有针对性地选择、设计习题进行训练以帮助学生消化这一内容。

（三）师生互动

初中数学习题教学是系统化的教学过程，师生作为教学主体扮演着重要的角色，二者之间只有相互配合、增强互动，将讲、练、思等教学环节紧密联系起来，才能发挥出应有的教学效果。一方面，教师充分利用现有的教学环境，将讲、练、思三者紧密结合，引入“疑点启发、重点讲授、难点讨论、大胆放手”的教学流程，构筑起一个多元立体的教学氛围。另一方面，教师要充分利用自身的语言、思维等方面的优势，构筑一个活泼、生动、快乐的教学环境，有效提升教学质量。

综上所述，初中数学习题课教学是一项系统化的教学流程，其中课前准备、教学过程控制成为重要内容，这一过程之中需要更多教学理念的更新与设计，方能达到应有的教学目标。与此同时，初中数学习题课作为初中数学的教学形式，在学生掌握数学知识、了解数学运算规律、培养数学思维方法方面具有非常重要的作用。教师要对教学准备进行科学设计，注重教学过程的组织与教学过程的控制，真正提升初中数学习题课的教学效能。

（责编 林 剑）