激发学习兴趣 提高教学效率

钟荣生

（龙岩市长汀县涂坊中学福建长汀366300）

【摘要】兴趣是学生学习的内驱动力。在学习英语的过程中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响，教师应根据学生的心理特点和认知规律，抓住学习的兴趣点，有计划有步骤地激发他们的兴趣。在课堂教学中注入快乐元素，使学生愿学、好学、乐学和善学。把枯燥的学习变成一种无形的引力，使求知成为一种内驱力，从而激发学生学习兴趣，提高英语教学质量。

【关键词】激发兴趣提高效率

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0004-02

兴趣是最好的老师。做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。埃与斯利说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。” 只有保持学习兴趣，才能加速掌握为交际初步运用英语能力。初中阶段教育的一个重要目标就是促进全体学生素质全面发展，个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学，为今后的继续学习打好必备的基础。而教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示波动性。这就需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，使其学习动机逐步趋于明确和稳定。布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。” 初中英语教材的教学内容，教学手段到教学过程和各个环节都有很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘，并加以激发，以点带面优化中学英语教学，就能大大提高学生的学习欲望，做到乐学、会学、善学。

一、建立民主和谐的师生关系，调动学生的学习热情

注重情感交流，是培养学生学习兴趣的以一种有效途径。教育的目的是开发个人的潜能，促进人的健全发展。因此构建和谐、合作、互动、融洽的师生关系尤其重要。在思想方面，强化学习动力，通过中国加入WTO，借助电脑，多媒体的信息，未来经济全球化，激发学生学习英语，热爱知识，为人类的进步和发展而努力学习的欲望。学生在七年级学习英语时，对英语新奇，希望了解英语进而了解世界，对英语产生了短暂的学习兴趣，但是学生的年龄决定着他们的心理特点：缺乏意志与毅力，兴趣容易转移与中断，因此要做有心人，边传授知识边进行思想引导，以激发他们学习英语的兴趣，使得他们最初的兴趣之火得以熊熊燃烧。但初中学生大多数认为英语难学，普遍感到英语成绩不好而不大喜欢英语，致使学习兴趣不高，初中学生的兴趣很大程度上源于情感，他们喜欢哪个教师，就往往喜欢哪门功课，学生会“亲其师，信其道”。教师的态度在新课程的人文化的教育主题下尤为重要：亲切、热情、耐心、细致、平易近人，使学生对教师和所教的学科就有好感。教师和蔼的语气，亲切的声音，鼓励的话语，甚至一个微笑、手势都能使学生感到老师对自己的关爱、理解、期待，将心比心，他们会用加倍的爱与尊重来回报老师，在具体活动中，老师对学生的亲切鼓励，启发诱导，真心表扬，都会给学生带来春天的温暖，俗语“精诚所至，金石为开”，学生会从老师的一言一行中，体会出教师拳拳的爱生之心，发现自我价值。良好的情绪有利激发学生学习的兴趣，从而产生强烈的学习英语的动机。怎样才能增进师生之间的交流与配合，更好地培养学生英语学习兴趣？我们应该与学生平等相处，做到多表扬、多鼓励，杜绝讽刺，挖苦；应引导学生认识到学习英语是艰苦的。但掌握这个工具后对自己今后的学习和工作，对国家的建设都有重要作用，逐步提高他们对英语的兴趣。

作为一名教师，应主动与学生沟通，拉近与学生的距离，了解他们的思想，关心他们的生活，要做好这些，需要老师对学生倾注相当的热情。英语作为一门语言类的学科，其教学特点是应充分发挥其语言功能，讲究对话艺术。这需要全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动，和谐的师生关系有利于课堂活动的顺利进行。在课堂上，教师要尽量用微笑的眼神去关注学生，在学生回答问题时，教师应多使用great, good等表扬性的语言恭贺学生；用Dont be nervous或It doesnt matter.等鼓励性的语言安慰学生；多引导学生敢于秀出自我Dont be shy, let me try.幽默风趣的举止，笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一种兴奋剂，同时也能调动学生的学习热情，形成乐学的情感氛围。

二、营造愉悦的课堂气氛，激发学习兴趣

人的认知与情感密不可分，不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大的作用。人在愉快时感知较敏锐，记忆力好，想象较活跃，愉快教学能够更好地实施素质教育。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强，喜欢模仿，表现欲强，争强好胜等特点。学生的这一特点决定了教师在课堂教学中应采取知识性与趣味性融为一体的教学策略。我们可以采用以下的几种方式活跃课堂气氛，激发兴趣，达到乐学的目的。

1.轻松导入课堂。教师可在课前播放通俗易学的英文歌曲，让学生不知不觉地进入学习英语的状态。因为唱歌可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久。也可让学生进行Free Talk，使他们无拘无束，自然地进入英语学习的佳境。

2.充分利用教材，寻找兴趣点，激发学生，使之想学。教材中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活，能引起学生共鸣，激起学生的学习兴趣。在教学数字的这一话题中，教师可充分利用书本中插图——车牌、电话等，教学生学习0-10的数字，学生会觉得这些数字离自己很近，就在日常生活中。在完成教学后，教师可引出句型Whats your phone/ID number？让学生分组开展活动，活用教材。初中英语教材通常也配套有教学挂图，教师也可在课堂上展示挂图。它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上，从而也产生学习兴趣，主动参与到课堂活动中去。

3.呈现实物教具或简笔图示。实物教具的呈现，可让学生有更切实的感受，特别是在讲授到一些物质名词时，如book, pen, bag, car, apple等。教师可利用生活中的真实事物或模型来展示，吸引学生的眼球，让学生眼前一亮，注意力倍增。因而寻常之物发挥了不寻常的作用，教学效果也好得多。教师若能用寥寥数笔，传神地勾勒出实物，种种人物活动场面和事物的形象或课文中的情节，可以使课堂教学手段更多样丰富，也可让学生直观地理解，掌握所教内容，又能起到活跃课堂的作用。

4.创设情境，精心组织课堂活动，使课堂教学轻松、活泼。教具是死的，人是活的。在课堂上，教师可充当指导者或示范者，也可由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的肢体语言，传授或巩固相关知识。在做对话演练时，教师要鼓励、帮助学生创设仿真语境，调动学生的激情。比如在做shopping这一对话时，教师可把教室进行分区，让学生设摊位，学生可自由组合，准备一些道具，演练顾客与售货员之间的对话，学生会觉得很有趣，在乐此不疲中学到好多东西，产生意想不到的效果。

5.开展竞赛，调动学习兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

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6.利用简笔画教学。简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲望。比如： “现在进行时”就可以借助于一幅幅生动的简笔画。把进行时态的肯定句、否定句形式利用不同人称进行操练。如：Whats she doing? She is watching TV.Whats he doing? He is cleaning the window. Is it sleeping? Yes, it is. Are they swimming now? Yes, they are swimming. Are you looking at the pictures? Yes, we are. 在此变式练习过程中，学生不仅把分词的种种形式掌握了，而且也轻松而准确地使用不同人称代词，这样音、形、意巧妙结合，收到良好效果。 在教介词、反义词和比较级时，也可利用简笔画的特性将板书设计得图文并茂，将要学习的内容展现在黑板上，使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，培养学生用外语思维的能力。例如： on, under, above与in; big与small；short与tall； long， longer与longest的区别。这样可以表达得明明白白，使枯燥的知识变成了活泼的形象，深深印在学生的脑子里。 这些抽象的不易直观的词语利用简笔画加以生动的描绘，教起来就比较容易，学生学起来也高兴。

7.充分利用电化教学，激发兴趣，让学生乐学。随着社会科技的发展，现代化的教学设备走进课堂。教师充分利用电脑多媒体，采取学生喜闻乐见的形式展开教学活动，激发学生的兴趣。在教学动物这一话题时，教师可用电脑多媒体，把动物园中的tiger、panda、monkey等动物淋漓逼真的声音逐一呈现在学生面前，并让学生猜Whats it？这样可激起学生浓厚的兴趣，在欢快的气氛中学习。

三、利用课外活动，延伸兴趣

创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，学生们表现出了高度的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品，几个同学购物的对话小品等，当学生们看到自己同学的表演之后，极大地调动了他们说英语的欲望，都积极参与。重播时，应采取消声让学生们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高，勇于探索的良好习惯也逐渐养成。

四、了解异域文化，进行文明礼仪教育

不同的语言反应不同民族的文化差异，因此，在学习中面临一个跨文化学习的问题。在现实生活中，文明礼仪正日益受到重视，不仅给他人带来愉悦，也处处显示了自身的修养。东西方文化的差异，可以有效激发学生兴趣并吸引学生的注意力，比如：西方“女士优先”的礼仪规则与我国“长者为上” 的礼仪规则;“不问女士年龄，不问男士收入”；“谢不离口”的习惯等等。作为英语教师，我们不仅要介绍异域文化，而且要引导学生通过比较认识东西方文化的优缺点，努力完善本民族文化的不足，这样既可以提高学生对语言与文化的兴趣，给学生打下国际理解的基础；又能够提高学生的思想认识，促进人格的完善。

总之，在学习英语的过程中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响，教师应根据学生的心理特点和认知规律，抓住学习的兴趣点，有计划有步骤地激发他们的兴趣，在课堂教学中注入快乐元素，使学生愿学、好学、乐学和善学，乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,达到学以致用；通过多种手段激发学生实践的热情,增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣。让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标，稳步提高教学质量。

参考文献：

[1]朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》 北京师范大学出版社 （2003-3）

[2]教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 （2003）

[3]刘道义 《英语教师教学用书》 人民教育出版社（2005-8）

[4]包天仁 《英语奥林匹克》 吉林教育出版社（2003-9）

[5]肖礼全《英语教学方法论》外语教学与研究出版社 （2008-2）

[6]省教育厅《福建教育》 （2010、1-9）

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