由一堂公开课想到的

文王晓卫

本学期我在备课组上了一堂公开课：《鸿门宴》第四课时，为了使文言文的教学符合新课改的要求，达到学生自主学习，打造高效课堂，课前我做了大量的准备工作，备课组也给予了积极的评价，现在把我的一些思考总结如下。

一、注意学习目标的针对性，“三环节”教学要紧紧围绕学习目标

本节课我对学案进行了微调，明确了两个学习目标：一是学习第5~7段，掌握重点文言知识；二是理清情节，分析人物形象。学习的重点是掌握这三段中的文言知识，如通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等；学习的难点是分析人物形象：项羽、刘邦、张良、范增、项庄、樊哙。这两个目标一是突出了文言文教学的字词落实目标，二是突出了文学作品的艺术特色，人物形象的鉴赏、评价。二者兼而有之突出了教学的重、难点，同时让学生也明确了高中文言文学习的基本思路和方法。

二、自主学习要突出学生的学以及老师的点拨引导

教学过程我严格遵循“三环节”教学法。为了提高文言文教学的实效性，在自主学习之前我穿插了三分钟复习巩固环节，主要检查学生对上节课通假字、古今异义、词类活用的掌握情况，学生准确地完成了三道选择题，体现了学生的识记。自主学习环节主要让学生学习第5~7段，朗读文章，结合课本下的注释理解文意，然后完成学案自主学习部分的习题。这一环节重在学生翻译课文，学生质疑，学生小组释疑，老师解疑，以达到疏通文义、掌握文言知识的目的。例如，“大行不顾细谨，大礼不辞小让。”“人为刀俎，我为鱼肉。”这些句子学生能够根据注释掌握。“大王来何操？”“沛公安在？”“白璧一双”这些句子需要老师明确文言文宾语前置句和定语后置句的基本理论知识和判断方法，引导学生学会分析宾语前置句和定语后置句这些常见的特殊句式。所以在自主学习环节中突出学生自学，让学生会学，同时老师要适时地点拨，指导学生把难点知识理解，以提高自主学习的实效性。

三、在合作探究中，注意课前预设和课堂生成的适时调整

本节课已经把《鸿门宴》全文学完了，在分析人物形象之前我先让学生理清文章的结构层次，复述本文的故事情节。在课前我准备让一个学生复述，但是在课堂上这个学生没有达到复述情节的要求，我又让另一个学生复述，这个学生达到了复述的要求，准确、全面、有条理，但是占用了不少时间，以致课堂检测环节时间不够用。所以在教学中要处理好课前预设与课堂生成的关系。本节课理清文章思路、复述故事情节是为分析人物形象服务的，不是本节课的重点，因此一个学生复述就够了，老师做简要评价就行，以突出重点。

在合作探究中，分析人物形象，项羽和刘邦是主要讨论的对象。我在教学时用多媒体设置了三个问题：一是我眼中的项羽和刘邦；二是我眼中的范增和张良；三是我眼中的项庄和樊哙。我让各小组成员积极讨论，分别说出这三组人物的性格特点。由于要讨论六个人物，学生说项羽、刘邦、范增、张良的较多，说项庄和樊哙的较少，究其原因，是我把这三个问题没有具体分配到小组，三个问题有的小组都讨论了，有的只讨论了两个。所以课前预设时，如果合作探究的问题较多，要具体分到组，以达到对重点内容的掌握。

四、文言文教学要培养学生预习的习惯和记笔记的习惯

通过本次公开课的实践和反思，不仅有助于学生对文言知识点的掌握和文意的理解，也有益于老师积极组织课堂，提高课堂的实效。学生在课前可以利用早读和自习时间充分预习课文。学生对照课本注释，结合学案、借助工具书掌握最基本的字音、字形，通读文章，在此基础上初步理解文章的主要内容。同时要注重做笔记，要在课文的字里行间作批注，标清通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等文言知识。老师在课堂上点拨时也可突出强调，把分析课文思路的重点内容和方法让学生做笔记；记课下注释的拓展和强化，以此加深学生对课文内容的理解，丰富学生对基础知识的积累。老师也可突出板书的设计，用精心设计的板书让学生建立起文本的结构图。所以，做好课前预习和记笔记习惯的培养有助于学生对文言知识的巩固落实，学生也会逐步掌握高中文言文学习的基

本方法，达到举一反三的效果。

编辑 马燕萍

endprint