对评课的一些思考

文/张团结

摘 要：作为一门有研究价值的科学和实用技术，评课又有其特有的原则。使用好该原则，有利于他人，更有利于自己能力的提高。

关键词：评课；原则；艺术

评课，作为一门有研究价值的科学和实用技术，我们要不断地学习和研究，从评课的原则和角度，具体分析如下：

一、以人为本原则

以人为本就意味着必须以实事求是为原则，评课时该赏识和赞扬的就要赏识和赞扬，该探讨和商榷的就要认真地探讨和商

榷，真正使评课起到强化教学研讨、推动教学改革的作用，使教师明得失、长见识，快速提高业务水平。本节课凸显教师的基本功比较扎实，思路清晰。在谈到近代化概念时，教师首先从古代社会发展入手，然后联系同一时期，西方的社会发展，特别是经济领域的发展，从而给学生一个较为适中的切入点，然后再在政治、思想、政策等方面逐步展开。这样迎合了学生的学习习惯，有利于学生构建知识网络。教法得当，个性化特点突出，教师教育风格独特，结合中外对比，教师以生产方式的变革为例，让学生不断发现东西方的差别，并在过程中认识东西方的差距。学生学习热情高涨，能充分体现学生的主体作用。在课堂上，学生认真地听，针对老师的提问，学生“七嘴八舌”，争论不断，时而向老师发问。比如，近代化的“化”是什么意思呢，老师不能这样回答：“这个理论问题我们课下再深入探讨。”练是课堂落实、巩固知识的重要一环，对选择题的使用，不仅仅局限于选择题答案，而且要对选择题的每个备选项的知识展开，实现题尽其材，才尽其用。整个教学高效务实，充分体现教师的主导性原则和学生的主体性原则，既符合现代教育理念，也突出了课堂教学以人为本的原则。作为同事，肯定成绩的同时，有针对性的提出问题，以供探讨，发现问题诚恳指出，其本身也是以人为本原则的应有之意。比如，有学生的说近代化就是“西化”，没有给予客观的评价。对学生新生问题，不能够及时处理，就会影响他们的学习热情。

二、客观性原则

课堂教学理念要与时俱进，不断创新，不断适应新的教学理念对课堂教学的要求。在本节课中，教师对班级学情认识，教材分析，课程标准把握等，都做出了客观的分析，并根据学校实际情况及高考要求，做出明确的参考标准。比如，在教师讲授近代生产方式的时候，更多的是让学生总结，教师在此基础上补充完善。通过循循善诱的方式，让学生逐步明确，近代生产方式，简单地说就是机器代替手工，工场变成工厂。在谈到近代化内涵时，教师从五个方面具体、翔实、深入展开，即：从生产力角度，先进的机器生产代替落后的手工生产；从生产关系角度，开放先进的资本主义生产关系代替了封闭落后的封建生产关系；从政治体制角度，资产阶级的民主政治代替了封建君主专制；从思想意识角度，先进的科技和资产阶级思想代替了封建儒家思想；从社会生活变迁角度，茶米油盐酱醋茶、衣食住行你我他都出现西化现象。分析透彻，条理清楚，结构严谨，松弛有度，让学生的相关知识得到全面的整合，符合学生的学习实际，符合广东高考历史一轮复习的要求。同时，问题也明显，如老师讲话太快，特别是对概念的解读时尤为明显。另外，要求学生记忆太多，比如近代化的含义：即以经济工业化、市场化和政治民主化、法制化及思想领域的理性化、科学化为主要标志，即以工业化为中心，从经济基础到上层建筑等各方面的一场全方位的社会变革。这是一个典型的理解性记忆概念，但教师把它当成即时性记忆概念。

三、激励性原则

评课要从调动教师教学的积极性、主动性和创造性出发，要善于发现教师教学过程的闪光点，要给教师理论上指导，方法上点拨，过程上反馈，使教师在评课的过程中得到启发。作为学校的教研工作，它是执教者与其他与会者学习借鉴的一个机会。评课的中肯性直接决定了激励性的效果，实话实说对于听评课教师来讲，是一种很重要的责任心问题，同时还会或多或少地影响同事情感。在细节知识点落实方面，非常到位。例如，在谈到社会生活近代化时，教师就详尽展示，服饰变化、饮食结构变化、住宅变化的感官资料，同时并解释道：“这些是中国社会近代化的重要表现，是历史的进步，是符合世界历史潮流的”等等。如果是我，相信学生很容易理解，恐怕会一笔带过。如果这样，学生很难做到在认识近代化的内涵的时候，打开认知视野，全面认识近代化时全方位多层次的知识。正可谓“于细微处现真情”。还有课堂新生成问题，有同学把辛亥革命当做新旧民主革命的分水岭，教师对学生的认识偏差，并没有及时更正说明，而是巧妙地引出五四爱国运动，然后顺水推舟地评价起五四爱国运动。此刻，刚才把辛亥革命当做新旧民主革命的分水岭的那位同学，积极举手自我更正，并很俏皮地说出：“工人阶级作为独立的政治力量登上历史舞台，标志着新民主主义的开端。”教师巧妙地引导知识误区，并给学生改错的机会，这样事实上是在变相地鼓励学生，就能使学生不怕出错，勇于表达。这样的教学思路非常符合一轮复习的特点。

四、差异性原则

评课要根据评课对象特点，有针对性地横向比较、纵向比较。不能搞“一刀切”，或出现偏见的观点。同时，每位教师有每位教师的教学风格等诸多差异性因素。因此，要根据评课对象区分对待，对于老教师应多帮助他们挖掘教学上的经验，使他们多年的教学经验更加完善；对于新任教师标准适当可以低一点，要逐步提高标准要求。在充分肯定成绩的同时，又要多帮助他们找出教学中的差距，只有这样，青年教师才能在指导下逐步提高自己。本次执教一轮复习的教师，教龄较短，但在教学经验上可谓是年轻的老教师，其语言精辟，思维活跃，特别是教学风格上新颖性和独特性，深受学生的欢迎。在本节授课之前，教师首先进行史观解读，历史观又称“社会历史观”。人们对社会历史的根本观点总的看法,是世界观的组成部分。这样自然就把历史和政治结合在一起了，突出文综的特点。同时，结合近年高考关于史观的考察，仔细分析了文明史观、现代化史观、全球化史观，用中国近代化的知识点，把东西方文明的交融与碰撞展现得淋漓尽致，可谓融会贯通，不断升华。既解释清楚了近代化的含义，又深刻理解了中国近代化和世界近代化的关系，此乃本课点睛之笔。能达到这种教学水平，对新教师而言是难能可贵的。

要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能使点评真正别有一番风味。

编辑 薄跃华

endprint