让“中职英语课堂”色香味俱全

文/任吉丹

摘 要：上课就像做菜，每堂课就是每道菜。每一节课的完成正如每一道菜肴的制作一样。如何让“中职英语课堂”色、香、味俱全呢？“中职英语课堂”可由布置任务、设置情景和增加游戏来保证其色、香、味。由“任务”主菜来定“色”，“情景”装盘来提“香”，“游戏”调味来提“味”。

关键词：任务；情景；游戏

英语学习是一种互动的体验教学。职教学生的英语基础相对比较薄弱，更加要注重教学过程中学生的积极性与参与度。如果英语教学是以书本为中心，以知识为中心，这样老师教得苦，学生学得累。然而，如何让中职英语课堂“活起来”是一个值得思考的问题。

以“shopping”中职英语口语教学课为例，在课堂中给学生购物任务，设定情景，以游戏加以巩固与检测效果。任务型教学法体现为明确布置任务——Mike等三人要给他们妈妈买一份礼物。每一个教学环节为解决任务而设置，分别是gifts，colors，prices和dialogue四点。整个英语课堂围绕解决任务，分为热身、任务前、任务中、任务后四大环节。情景教学法体现为由一首母亲节视频导入课堂学习，歌曲为班级营造了母亲节气氛，创设了母亲买礼物的情景。游戏为任务前准备新单词、新句型工具的教学活动，促进学生对有关购物字、词的掌握。

一、任务为主菜，以完成一个购物任务为本节课的学习任务

任务型教学法，作为一种教学法，具有结构性，它由教学目标（goals）、信息输入（input）、活动方式（activity）、师生角色（teacher/student role）、教学环境（setting）等要素组成。任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。

本节课注重学生能够运用相应的购物句型与新单词编对话。学生需要拼读一些商品、数字和颜色的词汇，如a pair of glasses， a scarf，eighteen，purple等。同时，学生需要识记购物时常用句型Whatwould you like to buy？/Id like to buy...for.../What color would you like？/How much is it？等。学生只有通过使用知识才会有印象，才能学以致用。因此，这些知识内容应在任务前进行学习与操练。任务前其实是一个知识的输入环节。学生根据任务的要求，将课堂所学的新知识进行有效输出、有意义输出。学生能灵活运用替换策略，根据所给信息框架，填入新信息，完成相应任务；学生能使用合作策略，与小组同学有效合作完成role-play。在完成购买母亲节礼物的任务过程中，学生能够体验购物，关注生活，感恩

母爱。

二、情景为装盘，一个任务的完成需要一个有意义的情景

捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的。”情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。

如果是一个直白的任务条件，学生会觉得乏味无趣。但是，倘若在学生情感意义上认同的一个情景下完成任务，学生会有足够的兴趣参与其中。本节课主题是购物，又和母亲节相近，所以选择创设一个在母亲节为母亲购买礼物的情景。在完成购买母亲节礼物的任务过程中，学生能够体验购物，关注生活，感恩母爱。情景是给予学生环境，语言使用的虚拟环境。

三、游戏来调味，游戏赐予英语课堂的别样特色

所谓游戏教学法，我认为就是要在课堂中尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，使学生在乐中学、学中乐，达到寓教于乐的目的。在游戏中，教师是“导演”，学生是“演员”，舞台则属于学生，学生的充分参与，尝试到成功的快乐，进而体现出教师主导与学生主体作用的双重发挥。

在本节课的教学设计中，设置了3个游戏活动，既增加了学习的趣味性，也促进了学生巩固知识。游戏一“快眼识单词”（The quick eyes）为小组PK。游戏二“老师说”（The teacher says） 为集体游戏。游戏三“速记颜色条”（The good memory）为个人挑战。在实施游戏教学法中，我也感觉学生只是总处于积极学习中才会有进步不止的成效，如偶尔游戏一回，则必定达不到效果，游戏教学法的精髓在于愉快教学，轻松的气氛是游戏赐予课堂的特色。

若把现代的英语教学理念“任务型教学法”“情景教学法”和

“游戏教学法”落实到教学实践中，学生能够在有意义的情境下轻松地融入英语课堂，完成对应的学习任务。在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识，在教学中，教师要有目的地引入和创设具有一定情感色彩的、以形象为主体具体的场景，能使学生的心理机能得到发展，达到教学目的。

我们需要让英语课堂“活起来”，设计出一盘适合学生的英语课堂“菜肴”，让这盘“中职英语课堂”色、香、味俱全。

参考文献：

［1］郑颖.如何激发中职生学习英语的兴趣.职业教育，2013.

［2］易成敏.浅谈中等职业学校英语课堂的兴趣教学.教育教学论坛，2012.

［3］姚红霞.创新教学理念，优化中职英语课堂教学.课堂内外，2011.

编辑 马燕萍

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