中小学合唱训练中存在的误区与纠正

赵小文

〔关键词〕 合唱训练；误区；形式；内容；曲目；指挥者

〔中图分类号〕 G633.951〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）11—0062—01

合唱集语言、旋律、和声、表演为一体，是声乐艺术中最具表现力、内涵最丰富的一种演唱形式。学校组建合唱队是一种很好的课外音乐活动，寓教育于合唱活动之中，既能使学生受到美的教育，又能让学生学会乐理、视唱练耳及发声的技巧。然而通过观摩和观看许多中小学合唱比赛，我发现许多合唱队的训练存在以下几个误区：

误区一：合唱形式大于内容

演唱者在合唱过程中有时会随着音乐增加一些肢体的律动，尤其在演唱一些节奏感很强甚或带有舞蹈性的作品时，会融入一些简单的舞蹈动作，这不仅会增加良好的视觉效果，而且还可以为合唱添色不少。然而在进行合唱比赛时，我总会发现许多中小学合唱队不是从歌唱时的声音、情感表达来感染听众，而是过多地强调程式化的动作变换，或者是通过多加道具来吸引观众的注意，结果致使演唱者忙得不亦乐乎，哪还能专注于有感情地歌唱？我认为一支优秀的合唱团是通过他们迷人的音色以及对作品的深刻理解去赢得观众的。因此，在合唱时首先要考虑的是唱而不是演，合唱队必须从音乐内容本身出发,而不是为了形式而使非音乐因素的表演喧宾夺主、舍本逐末，让合唱变得不伦不类！

误区二：选择的合唱曲目不符合学生年龄和合唱队水平

在中小学合唱训练中，合唱曲目的选择是决定合唱是否成功的重要因素之一，精心选择合唱曲目是非常重要的一个环节。在合唱比赛中，经常会看到这样的现象：小学生唱的是中学生该唱的歌曲，变声期的学生唱的是成年人该唱的歌曲，这些歌曲的选择完全没有考虑到学生的生理特点。还有的合唱队不根据合唱队自身的实际水平选歌，而是唱一些高难度的曲目，结果是力不从心，难以完成。因此，作为合唱队指挥者，对合唱曲目的选择，必须要充分考虑到合唱团队的实际能力、优势以及演唱者的特点；还要在实践中逐渐提高对作品的演绎能力，切不可为了追求难度、高度而盲目地去选择一些合唱队无法驾驭的作品，弄巧成拙。

误区三：声音训练缺少统一标准

不少学校里担任合唱队指挥的教师大都毕业于各大音乐院校，大部分为声乐专业生，少部分为器乐生。因此，在合唱队声音的训练中，他们会因为个人对合唱声音的理解和自身的声乐水平而产生很大的教学差异：许多教师在合唱训练中带有明显的学院派，追求声音的“大”、“实”、“亮”、“硬”，缺少国外优秀合唱团队所追求的“高”、“轻”、“柔”、“美”。因此，作为合唱队的指挥者，一定要结合自己训练的合唱队的实际水平建立正确、科学、先进的声乐理念，运用有效、适合的训练方法来训练合唱队；还要不断提升自身的声乐水平，提高对作品的深刻理解力和生动表现力，训练出一支具有优美声音的合唱队来。

误区四：合唱指挥者自身的音乐素养参差不齐

合唱指挥者犹如一支军队的指挥官，军队能否打胜仗取决于指挥官的正确指挥及对战略战术的娴熟应用。一支优秀的合唱团，必定有一个优秀的合唱指挥者。但在合唱比赛中我发现，由于不少合唱指挥者受自身音乐综合素质的限制，指挥者俨然就是一个节拍器，在指挥时只是毫无生气、毫无激情的机械地挥动着双手，指挥合唱队合唱的歌曲完全变了风格。因此，作为合唱指挥者，在专业上除了应该具备指挥技巧外，还应具备敏锐的听觉、准确的节奏感和速度感，对音乐有丰富的想象力和鉴赏力，以及阅读和研究总谱、处理合唱作品和排练合唱团的能力。同时，还要不断开阔自己眼界，经常听专家讲座，看优秀团队的演唱，并能将所学到的知识用在自己训练的合唱队上。

误区五：合唱训练缺乏系统性

不少学校组建合唱队不是为了提升学生的合唱整体水平、丰富校园的艺术氛围，而是为了应付比赛，这导致合唱队员的音乐素质参差不齐。另外，许多合唱指挥者在平时的排练中很少对合唱队员进行视唱练耳和乐理知识的普及，也很少对他们进行系统、科学合理的发声方法的训练。我认为在合唱训练中，科学正确的视唱能力、歌唱技能以及和声的训练显得尤为重要，这是保证合唱教学质量、提高学生合唱水平的基本前提。合唱指挥者应当在平时加强对合唱队员系统化的训练，只有这样，合唱训练才能起到启迪学生智慧，陶冶学生情操，使他们的身心得到健康发展的目的！

?编辑：王金梅

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