计算机程序设计类课程教学评价初探

周颖

摘要：本文通过对计算机程序设计类课程教学评价现状的思考，提出了教学评价要从以往的注重了解最终效果和成效的“终结性评价”向在教学过程中提供内容丰富的反馈信息，有助于及时反思和调整教学的“形成性评价”转变。同时，具体分析了教学评价应遵循的原则和实施方法。

关键词：教学评价；程序设计；计算机

一、教学评价现状计算机程序设计类课程是江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”）计算机应用技术专业学生的基础必修课。这一类课程相对于其他课程而言，理论知识丰富、琐碎，对学生的程序设计逻辑思维能力要求较高，理论与实践结合紧密。近年来，很多计算机专业课教师在教学方法、教学平台、教学思路等方面花了大力气去改革，取得了不错的效果。但是，通过师生教学评价来提升学生实际编程能力这方面进行的探究较少，还没有形成一套系统的教学评价体系。

二、教学评价实施原则教学评价的核心目标对教师来说应该是提高教学质量，顺利地完成知识的传授；对学生来说是轻松掌握课程技能，更方便与教师沟通，及时了解自己的学习状态。我们的教学评价要从以往的注重了解最终效果和成效的“终结性评价”向在教学过程中提供内容丰富的反馈信息，有助于及时反思和调整教学，能够加强教学建设，提高教学有效性的“形成性评价”转变。

1评价范围、主体多元化原则

教学评价的多元化，应从评价范围、评价主体入手。

评价范围的多元化是指教学评价是对整个教学活动过程的评价，教学活动过程一般分为教学活动的课前准备、课程执行（包括理论教学和实验实践）、课后活动。这相对于以往的“教学评价是对教师课堂教学的评价”这个狭隘的观念，形成了鲜明的反差。

评价主体的多元化是指教学评价除了由学校、系级领导组成之外，更应该由同行教师做出专业、细致的教学评价，每个学期可以按课程或时间来评价。学生是除教师之外，教学过程最直接的参与者，学生评教能反馈出最及时、最真实的信息，对教师调整教学思路、改变教学方法、控制教学进度有着无可取代的作用。为了满足社会和经济发展的需求，学校还可邀请社会各界对学校的教育教学现状进行评价。

2评价针对专业特点

教学评价要直接针对专业特点，不同的学科有不同的教学观察点。

计算机程序设计类课程要注重学生在真实环境中编程能力的提升。对学生学习情况的检查，来衡量教师教学的有效性，真正做到“以学评教”。对教师的教学评价应注重教师课前资料的准备，如有没有做好相应的课件；上课时的语言能否把程序讲的简明、可理解，能否激发学生探索的兴趣；课后对学生作业的辅导能否使学生更深刻地理解程序设计的精妙之处。

评价表要根据专业和课程特点，进行分类编制。计算机程序设计类课程基础理论知识丰富，实验操作性强。所以评价表首先可以在学校层面制定出教学评价的总方针，然后各专业再根据自身特点，编制出符合教学实际的评价表。评价的周期不必是固定的一学期一次，可以根据教学实际情况来定。

3评价注重学生发展

教学评价应更注重学生在教学活动过程中的体验、感受和成就，致力于学生对计算机程序设计类课程的良好学习习惯和逻辑思维能力的养成，提高在真实编程环境中的创造力。

从教学的核心目标来看，真正重要的是通过教学的过程能够使学生整体的素养得到提高。从知识和技能目标来讲，学生通过学习计算机程序设计类课程，掌握学科理论知识和程序设计技能；从情感目标来讲，激发学生学习计算机程序设计类课程的兴趣和愿望；从发展目标来讲，使学生在学习计算机程序设计类课程过程中，培养了独立性和创造性，能将课程原理应用于相同的问题情境之中。具体的做法是可以在评价的过程中设计像“教学过程能使你提高程序设计分析能力吗？”“教学活动过程能激起你的程序设计创造灵感吗？”这些重在关注学生通过完成程序设计类课程的发展性问题。

4评价分类职称类别

教学评价也要考虑教师的职称类别，助理讲师、讲师、高级讲师所具有的授课经验、资源积累、知识处理能力都是不同的。对于助理讲师，注重其教学基本功，传授的知识是否准确，讲授的内容难度是否适宜就可以了；对于讲师，注重其教学方法的灵活性和多样性，教学内容的系统性，对学生创新能力的培养；对于高级讲师，关注其教学中独到的学术见解，对传授知识的适时，介绍学科前沿理论及发展趋势等等。

三、教学评价实施方法1电子评教，及时反馈

取消纸质的教学评价方式，无论是学生问卷调查表，还是教师教学评价表，一律改为Excel电子表，借助Excel强大的计算功能很快可以统计出各种需要的数据。这样不但可以保证各种数据的准确性，还使得教师从繁重的数据统计工作中解放出来，可以有更多的精力投入到教学工作中去。使用计算机程序设计课的实验室电脑，每一个实验项目结束都可以立即进行电子评教，教师第一时间得到学生的信息反馈，有助于及时调整教学思路，做出重难点疑问解答，有效提高了教学质量。

2师生交流，共同探究

在教学评价过程中，除了让学生填写冷冰冰的表格之外，还可召开师生座谈会。召开座谈会，与教师面对面的交流，学生就会很愿意就程序设计类的问题向教师提问，并谈谈自己的想法进而说出肺腑之言。在教育中，师生之间的交流合作，人际交往，思想碰撞，是促进学生发展和专业成熟的重要因素。

3同行观察，专家指导

在教学活动过程中，学校可以通过开设公开课等方式，让同专业的教师可以相互听课，并且可以询问被评教师课前准备、教学思路、课后学生作业布置等与教学活动相关的一系列情况。同行评价能调动教师参与教学评价的积极性，发挥优秀教师的教学特长及其辐射作用，消除教师之间的隔离感，促进全体教师的专业发展。

除了同行观察，学校还可以请同专业的专家来指导教师教学活动过程。专家可以是企业的程序设计人员，从当今程序设计的新思路、新软件进行指导；也可以是教研室的相关老师，从教学的新改革、新方法进行指导。

四、总结为了满足时代的发展，适应社会的需求，教学评价应遵循评价范围主体多元、针对专业特点、注重学生发展、分类职称类别的原则，并且应用电子评教、师生交流、同行观察、专家指导的方法，以教学评价提高教学质量，全面提高学生对计算机程序设计类课程的兴趣，激发其专业创造性。

参考文献：

蔡敏． 美国高校教学评价改革及其启示． 教育科学，2007（3）．

张立华． 高等学校教师教学评价方法初探． 北京理工大学学报（社会科学版），2006（2）．

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