情景再现教学模式在高中历史教学中的应用

战国恒

摘 要：新课改的实行，使教师们意识到要创新思路，运用多种教学手段和方法来改变課堂教学形式。情景再现教学模式就是当前运用较多，且很实用的教学方法。在历史教学中，它改革了传统死板的教学方法，充分发挥想象与联想，使用符合历史情景的语言，将作品中含有的情景等通过情景交融的描述呈现在课堂中，将学生引入历史情境中，更好地理解历史，加深记忆。

关键词：情景再现；高中历史；创新

随着我国新课改的逐渐深入，教育工作者们逐渐意识到应当采用新的教学方式对学生进行教育，情景再现教学法就是其中的一种。情景再现教学法有效改变了传统的较为死板的教学形式，提高了教学效率。在高中历史教学过程中，教师应当将学生当作课堂的主体，通过引入案例或者情景再现的方式调动学生的感官认识，并充分发挥情感因素的作用，提高学生学习的积极性。

一、情景再现教学模式的概念及作用

情景再现教学法通常是指教师在开展教学活动时，充分发挥想象与联想，使用符合历史情景的语言，将作品中含有的情景等通过情景交融的描述呈现在课堂中，将学生引入历史情境中，更好地理解历史，加深记忆。此种教学模式的作用主要有以下几点：

第一，能够提升学生运用历史知识的能力。在教学过程中，充分运用情景教学法，从教学目标出发，帮助教师合理安排情景教学的内容。通过创立情景，能够引导学生对历史事实进行仔细分析，可充分运用之前学习的历史知识来解决一些与此相关的问题，提升高中生的综合素质。

第二，情景再现教学法能够有效提升学生的学习兴趣。激发学生的兴趣是提升学习效果的重要条件，假如学生在学习的过程中认为学习历史知识很无趣，就会影响教学效果。因此，在教授高中历史的过程中，应当模拟相应的历史情境，提高学生学习的兴趣，使学生能够主动参与到日常教学活动中，提升教学效率。

第三，能够有效调动学生的主动性。教师在开展教学活动的过程中，运用情景再现教学模式，可以给学生带来真实的感受，强化学生的记忆力，改变“填鸭式教育”产生的负面影响，使学生成为课堂的主体，为学生提供参与课堂活动的机会，促进师生之间的交流，调动学生学习高中历史主动性。

二、情景再现教学法的运用

大部分学生对历史的认识是：历史记录的是过去的历史人物、历史事件、历史场景，与现实没有联系。因此，学生很难设身处地地去学习和认识，对历史学习的积极性不高，给教师的教和学生的学都带来很大困难。情景再现教学法在高中历史教学中具有非常重要的地位，运用不同的情景就能够有效突出学生的主体地位，还能够为学生创造出良好的学习氛围，使学生能够改变原有的状态，主动参与到课堂教学中，发挥自身的主观能动性，激发学生的学习热情。

第一，充分利用多媒体教学工具，创立历史场景。在教学过程中，教师可利用多媒体教学工具进行教学，例如电影、录音以及幻灯片。通过这些工具的帮助再现历史场景，将学生引入历史场景中，激发学生的求知欲望。例如在讲解鸦片战争时，教师就可播放一些纪录片或者故事片等，使学生深刻认识鸦片给中国带来的巨大的、沉痛的灾难。大家要远离它，消灭它，才会有一个健康的身体，才会有一个强大的国家。通过多媒体的演示，学生就能够深刻理解鸦片战争的历史含义了。

第二，设立问题的情景。在学习高中历史的过程中，通过设计问题的情景，就能够引导学生对一些历史问题进行思考，如此便可有效地培养学生的综合素质，充分掌握相应的知识。例如，在学习科技革命的过程中，就可以向学生提问，科技革命诞生的主要原因与背景、给社会造成了怎样的影响等。通过创立问题情景，就能够使学生积极思考问题，充分掌握历史知识。

第三，借助实物激发学生的学习兴趣。实物情景，主要是通过教学过程中向学生展示具有一定历史价值的文物等。假如条件不允许，可展示一些复制品，以此提高学生的学习兴趣。例如在讲解各个朝代的服装以及习俗变化时，教师可组织学生在班上举办服装展览会，让学生在课前寻找一些不同朝代的服装，包括唐装、汉服、旗袍。通过展现这些实物，学生能够直观地感受到各个朝代的文化内涵，掌握与此相关的知识。

第四，模拟历史事件。在高中历史教学过程中，实施角色扮演能够有效提升学生的主动性，加深印象，更好地掌握历史知识。例如，在讲解遵义会议的时候，教师可按照现有的教学条件，让学生扮演重要的领导人角色，在课堂中召开会议，讨论自己的观点。通过角色扮演，不仅能够提高学生参与教学活动的主动性，还能够使学生更好地理解遵义会议的内容与背景，提高教学效果。假如条件允许，还可排练历史剧。教师收集相关材料，学生在教师的帮助下将历史事件编成历史短剧，最后在课堂上表演，使学生更加充分地理解历史事件。采用此种教学方法，能够促进学生掌握历史知识，且能积极回答相应问题，提高教学效果，一举多得。

第五，在历史遗迹或者故居中模拟情景。传统的课堂教学具有一定的封闭性特性，而实地考察则能够有效地激发学生的学习兴趣。实地考察主要是针对一些高中历史教学中出现的历史遗迹或者名人故居等进行实地考察，使学生获得更加深刻的感受。例如，可参观毛泽东故居或者周恩来故居等，通过现场观看故居的形式了解伟人的生活习性。在实地考察的过程中，教师还要让学生了解历史人物的生活习惯，使学生能够更好地掌握历史知识，提高综合素质。

结语：综上所述，情景再现教学模式属于一种新的教学形式，对于高中历史教学具有非常深刻的意义。因此，在日后的教学活动中，教师应当全面把握教学目标与教学计划，充分运用情景再现的教学模式，激发学生学习历史知识的积极性，提高教学效果。

参考文献：

[1]陈柏林.高中历史情境教学法应用实践分析[J].佳木斯教育学

院学报，2013（11）.

[2]魏淑芳.情境教学法在中学历史课中的运用[J].陕西教育，2011

（3）.

（河北省抚宁县教师进修学校）