浅谈高中政治教学中的时事教育

马文峰

【摘要】时事教育是高中思想政治教学中的重要内容，也是高考中的重点考试范围 ，在高中政治教学中加强时事教育，对于提高学生的综合素质具有极为重要的作用。本文分析了时事教育在高中政治教学中的重要性，并在此基础上提出了在高中思想政治课中融入时事政治教育的主要方法。

【关键词】政治教学时事教育思想政治

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0157-01

高中政治教学的内容对于正在成长的高中生的人生观和价值观起着关键的作用。当前是知识经济时代，是否能够跟上时代的步伐，对社会的发展有一个清楚的了解，是学生有效面对新时代挑战的关键。高中政治不仅要教给学生一定的理论知识，还要紧扣时代的主题，抓住国际和国内的热点新闻，开拓学生的视野，实现身心素质的全面提高。

一、时事教育在高中政治教学中的重要意义

1.有助于提高学生学习兴趣。新课标强调要发挥学生的主体地位，调动学生的学习兴趣。叶圣陶说：“兴趣是最好的老师。”只有当学生真正对学习感兴趣的时候，他才会用心地学习，才能提高学习的效率。时事教学生动形象，与现实联系紧密，可给予学生新奇而真实的刺激，改变传统政治教学的枯燥乏味的理论学习模式，能够激发学生的学习兴趣。

2.有助于诠释教材理论，加深学习理解。思想政治理论具有系统性和抽象概括性的特点，且教材材料有滞后性，时事教育侧重于学习当前国内外的大事以及党的方针政策、我国政治经济文化建设的成就等等，其内容的时效性能够对政治教材起到诠释作用、辅读作用，这有利于加深学生的理解。时事教育与政治课教学结合，能使抽象的政治课教学情景化、形象化，从而减轻学生学习难度，提高学生对所学理论知识的理解能力。

3.有助于激发学生的爱国情感。时事一般是近期的国内外形势以及党和国家的方针、政策、国内外大事，材料新鲜真实，加上报刊传播媒体具有权威性和说服力，在让学生了解国际、国内形势的同时能激起学生强烈的政治情感，这种情感能转化为爱国情感。

4.有助于提高学生高考的应试能力。把时事热点材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生的理解、分析、运用等能力的综合考查，是近些年来政治高考的一个重要特点。以一年的时事或以时事为情景材料设计题目，在近几年的政治高考试卷中占有相当大的比重。尤其是主观性试题，无一不是迎着时事热点、重点问题上，不仅考查学生对基本理论知识的理解和掌握情况，而且考查学生对时事热点、重点问题的分析能力和认识水平，将理论联系实际推向更高层次，并体现出知识、能力、觉悟的有机统一，对推进素质教育起到了较好的导向作用。鉴于政治高考的这一特点，我们在进行高中政治教学过程中，要重视时事教育的渗透。

二、将时政教育融入高中思想政治课教学的方法

时事教育在高中政治教学中的重要性决定了我们在平时的课堂教学中要渗透时事教学，这样才能提高政治课堂教学的有效性， 如何将时事教育融入高中思想政治课的教学中，增强教学效果呢？ 经过多年的教学实践，探索总结出多种时政教育的途径和方法，并将其灵活地运用于政治教学中，收到良好的教育、教学效果。

1.课前五分钟读新闻并点评。利用课前五分钟，轮流安排学生读报纸杂志中的新闻（可选择《中学生时事政治报》、《半月谈》、《时事报告》中的新闻），然后发动其他学生讨论，让学生在相互讨论中激发思维的火花，而教师则需做好总评工作。这种方法体现了时事教育的及时性和经常性，有利于培养学生关心时事的自觉性。在五分钟的时事点评中，不仅锻炼了学生语言表达能力、思维创新能力，还能使师生在轻松活泼的氛围中增强政治课教学的实效性。

值得注意的是在充分发挥学生主体作用分析时政热点的同时应加强教师的事先指导，使学生能够更好地整合时政与知识之间的联系，实现理论与现实、知识与能力的统一，让学生能够在演讲中切实提高能力，活动的开展才具有真正的意义。

2.时事宣传园地。组织学生利用班级中的黑板报，安排“时事园地”这一版块，刊出最近发生的国内外要闻，通过这种方式，让学生们系统地把握时事内容，并能结合课本内容进行分析。

3.充分发挥教师主导作用，利用课堂教学有的放矢的引入时政。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的入时政。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的，别总搞独家报道。独家报道虽可以引一时之趣，却会使学生感觉到距离千里。因此我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活、本市晚报等学生熟悉的材料中选择。学生常有“怎么我没有想到？”“原来个中竟有如此奥妙！”的感慨。渐渐也在日常生活中去寻找这种平凡中寓神奇的感觉，这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并培养了良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。

4.练习巩固。将相关时政资料作为背景材料，设计成习题，让学生分析，以巩固知识，了解时事。这也是将时事政治与理论知识相结合的一种常用途径和重要方法。比如：在巩固“一分为二”这一矛盾分析方法时，可结合“建国六十周年来，我国所取得的成就和现在存在的问题”这一时事进行习题设计，让学生在分析中既培养辩证看待问题的能力，也更深刻地了解我国的国情。

三、注意事项

将时政教育融入思想政治教学中，应把握好时政材料的选择，一般来说，时政材料应具备以下要求：

1.针对性：时事材料是用于辅助教学的，因此应具备针对性，即能够与教材知识密切联系。教师在筛选材料时，要找准时事与教材的切合点，切忌生搬硬套，脱离教材。

2.时效性：时政教育具有很强的时效性，教师提供给学生的时事信息应是最新的，而不是已成昔日历史的材料，这也是政治学科时代性特点的体现。

3.思想性：政治教学的首要任务是思想教育，因此，时政材料在选择上应体现正确的立场，能使学生在重大的政治问题上明辨是非，能激发学生的爱国情绪和奋发向上、积极进取的精神。

在高中政治教学中渗透时事教育，恰当使用时事材料，有效开展时事教学，能有效弥补教材的相对滞后性，有利于培养学生理论联系实际、分析解决问题的能力，有利于发展学生自主学习能力，提高学生的各种素质，培养学生的社会责任感。在越来越提倡素质教育的今天，作为高中政治教师，在进行思想政治教学时不要忘记对学生进行时事教育。