农村小学低年级识字教学的有效性途径

刘菊

【摘要】识字教学是整个语文教学的起始阶段,是阅读和作文的基础。新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。所以提高识字教学质量,尤其是农村小学识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点和难点,本文主要探讨了农村小学低年级识字教学的途径问题。

【关键词】小学低年级识字教学有效

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0081-02

识字教学是整个语文教学的起始阶段,是阅读和作文的基础。新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。所以提高识字教学质量,尤其是农村小学识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点和难点,本文主要探讨了农村小学低年级识字教学的途径问题。

识字教学对低年级学生来说具有十分重要的意义。小学语文是一门基础学科，是学好其他学科的基础，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高学生阅读能力和写作能力的基础。在我国语文教育上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。它是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁，是小学语文教学的重要内容之一。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的培养和发展。在教学时，教师应让学生有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。教师怎样引导低年级学生“喜欢学习汉字”、“对汉字学习有浓厚兴趣”、“有主动识字的愿望”呢？我觉得可以从以下途径入手：

一、激发识字兴趣，使学生乐学

兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏是儿童喜欢的活动，这就需要教师重视课堂教学，采用多种形式的引入，激发学生识字兴趣。以便产生识字的愿望。

那荷叶又是什么样子的呢？这时学生就会七嘴八舌，并充满了期待，教师轻松地将学生引入课文。

1.图文结合，直观形象。采用多媒体、图片、挂图进行引入，直观形象，激发学生的学习兴趣。

2.儿歌、谜语引入。朗朗上口的儿歌和充满睿智的谜语能一下子激发了学生的兴趣，使学生很快地融入识字学习中去。

3.故事引入。生动活泼，通俗易懂的故事，能将学生很快地引入到角色中来，是激发学生学习兴趣最有效的方法之一。

二、教给识字方法，让学生会学

课标中明确提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

1.归类识字。汉字中占较大多数为形声字，形旁表意，声旁表声。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。

2.看图识字。根据汉字的构字规律，一些象形、指事、会意类的字可以运用形象的图画，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把字的音、形、义有机地联系起来。既激发了学生识字的兴趣，又培养了他们观察认识事物的能力。

3.熟字识生字法。

（1）熟字加偏旁（加一加）这是学生运用已认识的汉字，加上偏旁变成新字的识记生字的方法。例如“几+木=机”，“早＋艹＝？”

（2）熟字减偏旁（减一减）这是把已认识的字去掉某个偏旁，变成一个新字的识字方法。如用“漂亮”的“漂”和“飘落”的“飘”分别去掉三点水和风字旁，便可识记“火车票”的“票”。 “坐—土=？”

（3）熟字换偏旁（换一换）这是将一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成另一个字的识字方法。如：“请、清、情、晴”的字就可以用换部首的方法来区别。

4.猜字谜。根据字的形状或意义编成字谜。如：“坐”，两人坐在土堆上；“被”，一件皮衣当被盖；“两”，两人打着一把伞在院子里散步。

5.游戏激趣。小学低年级识字教学中，除了认识字，还要读准字音，为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采用游戏的形式。

6.编儿歌。

抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如：“烟”，火字旁，一方框，一个大字里面藏；“狂”，犬旁加王就发狂；“桌”，上字头，日子肚，一个木字要顶住。

7.编故事。

利用汉字会意的特点，通过编故事的方法理解字义，记住字形。如：把禾苗栽在土中的过程叫种。再如：问，有人听到门外有动静，他就开口问一问。

三、在课外阅读中巩固识字

语文教学并不能只局限于语文教科书的教学，还要把学生引领到课外广袤的知识读本中。当学生入学学过拼音后，他们就会很高兴地运用拼音能力读书读报了。教学中，我利用每周一节的课外阅读课，开展课外阅读展示活动。这样，既巩固了所学的生字，又学到了新字，提高了识字和阅读的能力。

正如苏霍姆林斯基说的：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感。”无论是“即时巩固”，还是“长期运用”，都是学生将所学的知识加以运用，在实践中体会成功的快乐，增强学习的兴趣，促进了学生好好学习的愿望。

四、现学现用，引导学生在生活实践中识字

生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的故事书，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

1．从观察事物中学说话，学会识字。这可以要求孩子从观察身边的事物做起，如：小草的颜色，苹果的样子等等，让他们观察自己最喜欢的东西，说说它的名称及特征，并边看边识字。由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。

2．从生活中学会识字。去年在上《自选商场》的时候，学生们很兴奋。因为这篇课文全是我们生活中的场景——去超市买东西。这可让学生感觉自己是准备去超市买东西的。很快地，学生把一些日常生活中常用的物品让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平；也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。

3.从自我体验中学会识字。体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。同时，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。

以上所谈的，都离不开“兴趣”两个字，兴趣是最好的老师，我们应从学生的实际出发，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。唯有这样，识字教学才能收到事半功倍的效果。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师在教学时要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，引导学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。作为一名教低年级的教师，我要在这样的基础上总结更多的经验，找出更多适合孩子们学习的途径，让他们学得轻松，学得自由。