我国少数民族英语教学模式分析

多守明

［摘要］少数民族的教育问题一直受到国家的高度重视。在新时代背景下，少数民族的英语教学模式的探索更加引起了广大教育工作者关注。从少数民族英语教学的重要性出发，详细阐释了少数民族大学英语教学模式发展现状，并在教学经验的基础上制订少数民族大学英语教学模式的策略，对于现阶段的少数民族的英语教学工作起到应有的借鉴作用。

［关键词］少数民族英语教学模式英语教学策略

［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）09-0150-02一、我国少数民族大学英语教学的重要性

随着国家加快西部大开发的进程，少数民族的教育事业也受到了大力的支持，从这个意义上来讲，少数民族的英语教学是西部大开发项目的重要内容。现阶段，少数民族大学英语教学还处于初级阶段，依然没有健全的英语教育模式，在教育安排上很不合理，要求过严，使得少数民族的英语教育一直处于低水平的状态。而随着国家经济的发展，虽然少数民族地区也在不同程度上实现了发展，但是还需要更多的复合型人才去开展本地区的经济建设。由此看来，开展少数民族英语教学模式的探索，实现少数民族人才素质的提高，势在必行。

二、我国少数民族英语教学模式发展现状

（一）英语师资力量严重不足

少数民族地区由于地理位置偏远，经济发展速度缓慢，民族内部通晓英语的人不是很多，这无疑加大了其英语教学的难度，尤其在外语教师队伍建设上显得很吃力。即使是外请外部英语教师，但往往因为少数民族自然环境恶劣，资深的教师都不愿意去偏远的少数民族地区工作；在西部大开发的过程中，国家鼓励年轻学生进入少数民族发展教育事业，但是往往由于其教学经验不足，缺乏对于少数民族文化的了解，双方很难实现语言的沟通。

（二）民族语言文字使用不统一

少数民族，其往往都具备自身的文化，当然也会有着自己民族的语言或文字。我国的少数民族比较聚集，这势必使得其在语言和文字的使用上出现混乱的局面。少数民族学生往往都是在学习自身语言之后才开始外语学习，有的甚至需要在进行一定时期的汉语学习之后才开始外语学习。因此，一名少数民族学生要想学好英语，往往需要付出更多的努力。

（三）学生语言基础参差不齐

少数民族地区学习条件都比较艰苦，学生往往不一定可以在适合的年龄段开展相关的学习活动，再加上其汉语的应用能力也存在一定的差异性，从而造成学生的语言基础参差不齐。在这样的情况下，学生的英语学习进度往往有快有慢，这就出现了学习进程上的矛盾：如果课程开展保持一定的速度，掌握快的学生已经理解了，掌握不好的学生却难以理解，往往会极大打击学生的学习的积极性。也就是说，在这样的情况下，开展因材施教显得不太可能。

（四）应试教育造成的压力

与传统的英语教学一样，以应试教育为主的背景下，教师往往将注意力集中在四、六级考试上，关注于学生应试能力的提高，忽视了英语的实践应用能力的强化，在教学过程中缺乏实践和创新，从而使得学生难以摆脱聋哑英语的困境，一旦到实际应用的环节，学生还是显得手足无措。

（五）学生存在不同程度的心理负担

少数民族地区的学生一般情况下，由于宗教和民族文化的影响，其与外界的接触机会比较少，而家里的教育观念往往比较保守，存在着不同程度的排他性，因此在接受外来文化的时候显得比较不易。而有些学生即使对于英语感兴趣，一旦进入学习的状态，会发现自身语音上的缺陷，如词汇量远远不达标，口语能力很差，这会使得其陷入自卑之中，从而尽量规避回答问题。

三、少数民族英语教学模式的策略

（一）加大对于少数民族英语教学的投资，创造良好的教学环境

对于少数民族地区的教育事业，各级政府和教育部门要高度重视，尤其是对少数民族的英语教学工作。首先，积极制订切合实际的少数民族英语教育方案，保证给予少数民族英语教育稳定的资金支持，不断优化其英语教学环境，购买先进的英语教学设备、资料；其次，教育部门要组织专家学者积极改进少数民族英语教学的教材，结合其民族的特点，编写符合少数民族学生接受能力的少数民族英语教材，保证其教学内容上的优化、升级；最后，积极引进有英语教学经验，有少数民族语言能力的复合型人才，以不断夯实少数民族英语教学队伍的素质基础。

（二）深化对于少数民族文化的理解程度，了解少数民族的习惯

我国少数民族的文化历史悠久，底蕴丰富。对于教学者来说，应该积极以文化融合的视角去审视少数民族文化习惯和传统，为实现英语教学工作打下坚实的基础。简单来讲，要以文化的了解为桥梁实现文化之间的了解，从而找到适合少数民族学生外语学习的模式和方法，强化师生之间的交流，使得文化更好地融合在一起的同时，达到英语教学进程的顺利开展。

（三）优化少数民族英语教学方式方法，激发学生求知欲

很多情况下，少数民族学生往往对于学习英语的重要性难以清晰地认识到，很容易出现懈怠的情绪。从这个角度上来讲，应对教学内容进行精选，保证内容的趣味性、实用性，从而激发学生的学习兴趣；与此同时应注重以激励教育的方式去激发学生学习外语的信心，对于取得一定进步的学生给予奖励，使得其感受到语言学习的成就感；最后，注重以目标设定的方式去协助学生制订符合实际情况的目标，由此慢慢激励其开展英语的学习，避免半途而废的现象。

（四）注重课后语言实践活动的开展，提高语言应用能力

学校应该借助学校社团、协会的力量，积极开办大型的英语活动，如英语口语比赛、英语语音PK赛、英语辩论赛、职业情景演绎等，加大学生对于英语的语言输出，使得其口语能力在参与活动的过程中得以提高。这样的活动也有利于学生健康心态的形成，使其对于外语的接受能力不断增强，并对于其未来的职业规划也会有着不同程度的影响。

（五）优化英语语言学习的教学模式，促进多样化发展

积极鼓励和开展互动学习和网络学习模式来建立语言学习体系，努力培养学生自主学习能力，强化语言应用能力，教学生掌握语言学习技巧，实现学生学习方式和手段的全面升级，积极利用现代化的教学方式，去促进少数民族英语教学模式的多样化发展，切实做到对于学生综合素质的提高。

（六）完善少数民族英语教学管理制度，调整英语考核方式

积极遵循国家英语教学大纲的要求，实时调整少数民族大学英语的课程设置，加大语言应用能力课程的比重，尊重学生的主观能动性，保证其能够结合自身的兴趣去学习外语课程。对于考核制度来说，要以学生语言应用能力的培养为出发点，制订切合实际的考核方式，规避从应试成绩来判定学生英语应用能力的做法。

（七）注意开展少数民族学生的心理引导，避免学习自卑感

少数民族学生学习外语往往需要克服更多的困难，我们应该以宽容的心态去面对他们。从教育学来说，积极倡导教师对学生开展激励教育，对于心理异常的学生要开展适当的引导，避免学生的心理健康受到更大程度的伤害。也就是说，教师要积极发挥其职能，以朋友的身份与学生开展交流，积极了解和发现他们学习过程中的具体困难和问题，并帮助其采取措施去解决问题，规避其心理阴影。除此之外，积极引导学生参与社会实践活动，以积极的文化氛围去引导其开展与外界的交流，慢慢地磨合其排外性的民族特性，使其慢慢地进入英语学习的状态。

（八）积极发挥高校支教的实际功效，鼓励外教外派教学

结合实践我们发现，如果让学生接触到更加资深的教师的教学，或者是语言的使用者，其往往会表现出更高的学习积极性。因此我们应该积极发挥高校的支教作用，建立长久机制，积极鼓励外教教师到少数民族区域开展支教活动，从而发挥其对学生学习英语兴趣的激发作用。

四、结束语

实际上英语教学本来就是一项比较艰难的工程，尤其是对于少数民族的英语教学来说，我们不仅仅需要重视的是两种文化的融合，更加需要在乎的是三种文化的交流。从一定角度上来看，我国英语教学工作取得了很大的进步，但是在微观上，少数民族英语教学的发展还很缓慢，这就需要我们不断总结教学经验，不断探析全新的英语教学模式，争取为培养高素质的少数民族人才作出贡献。

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［责任编辑：钟岚］