浅谈室内照明线路维修技能教法的运用

文/纪清玲

摘 要：以室内照明线路操作技能中的维修课题为例，根据实习课的特点，介绍了不同教学方法在实习课中的应用。其中主要包括多媒体辅助教学、行为引导式教学模式等。

关键词：室内照明线路；多媒体辅助教学；行为引导式教学

根据企业的需要，我们把维修电工的“装、调、修”的理念贯穿于整个室内照明线路实习教学中，即要求学生掌握对常见的室内照明（例如家用照明、插座、开关等）的装配、调试和维修。而其中的维修课题是难度最大和最为综合的一部分：要想很好地掌握它，不仅需要较强的动手能力、一定的理论知识。更重要的是要把理论和实际相结合，并且能够灵活运用，才能准确找到故障点进行维修。因此在教学中如何循序渐进地把知识和技能灌输给学生，提高学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中掌握它，采用何种教学方法，也成为我们一直讨论的话题。下面我就以“家用照明电路的故障分析与维修”为例，谈谈我在维修教学中的一些体会。

一、新课题引入

课题引入就像电影的开场一样，是否扣人心弦，能否抓住学生的注意力，对后面的课题进行起着至关重要的作用。以往的课题引入大部分都是以复习提问的形式逐步引入正题，这种方式对于理论课比较适宜，但对于实习课就显得有些枯燥，维修课题虽然是在掌握工作原理的前提下教育进行实际分析，若一下子就从复杂理论开场，则容易使学生产生畏惧心理。因此，我采取演示家用照明常见的故障现象来引入正题。学生通过倾听，比较正常和不正常的照明，对此故障有了感性的认识，激发了学生的学习兴趣。

二、照明电路原理分析

由于维修课题是要求学生能够通过分析工作原理，找到故障点并进行维修，要想达到这一目的，学生必须掌握本机实物的工作原理，即掌握必要的理论知识。本次课的目的是在复习以前知识的前提下，分析室内照明电路的工作原理，并能使学生将原理图、装配图及实物三者结合起来。电路的工作原理并不十分复杂，运用原理框图和电原理图的对比就能分析出来，难就难在原理和实物的结合，由于实物线路板上各元件的排顺序与原理图有很大区别，而且本次课讲的内容只不过是线路板上的一部分电路，那么如何才能使纸上的原理和板上的元件对应上，成为应知部分的一个小难点，不仅学生不好掌握，老师讲起来也有难度。经常是原理框图、装配图轮流挂一黑板，费时费力，效果还不好。基于这些问题，我采用了多媒体课件演示的功法，将原理框图、装配图和实物照片做成幻灯片形式，在课件演示过程中不仅可以讲授原理，并且还可以声情并茂地展示不同的对比效果，突破了难点。

三、故障分析

做故障分析，首先要了解故障，常见的故障主要有两大类．一类是装配故障，一类是使用故障。装配故障是指产品在装配过程中，由于疏忽产生的装配失误，例如，接错线问题等，而使用故障是指合格产品使用一定时间后出现的故障，以往的维修课总是偏重于对装配故障的维修，由于学生在装配过程中经常会出现错误，这所谓的故障分析只不过是进行装配检查，元件少的电路还能应付，而元件多的电路检查时则如大海捞针，这样的维修课往往是教师忙于维修，学生乱作一团。那么如何才能提高教学效果，使学生在学习中逐步建立一个维修思路，并能做到举一反三。我考虑还是应该从原理着手，根据故障现象，分析故障原理，排查故障电路，找到故障点。这种教学辅助的方法取得了很好的效果。随着流程图的完成，学生在教师的引导下，边分析，边测量，边维修，并能看到自己的维修成果，学习兴趣达到高潮。

四、板书设计

本次实习课，采用了多种教学方法，最主要的就是将多媒体辅助教学贯穿于整个教学过程，不仅教师可以利用课件来讲解，学生也可利用它来分析问题。这里所讲的多媒体教学，并不是把书上的内容利用PowerPoint幻灯方式呈现出来，教师照本宣科地念，省去板书，而是把传统教学黑板、粉笔与多媒体课件的使用有机地结合起来。因为教师讲解、板书的过程实际上是学生思想、灵感相互碰撞形成的过程，可见课件的放映时间、速度，教师的讲解、板书要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知规律。不能没板书，没有它实际上就是忽略了学生的学。因此，我在板书上给出了学生进行维修的方法和步骤，在练习时，可以使学生感到一目了然。

总之，整个课程是在传统教学与多媒体使用中反复进行；是在教师点拨与学生思考中反复进行；是在教师讲授演示学生动手操作中反复进行的。只有这样才能使学生实现耳、眼、口、脑、手“全频道式”接受、多功能协调、立体化渗透，因此在进行多媒体课件设计时，一定要搞清楚是为激发兴趣，还是为解决问题？是提供资料揭示规律，还是为加深印象？只有这样才能有的放矢地利用多媒体认知工具达到我们预定目的。

编辑 谢尾合