电子备课的使用弊大于利

文/徐雪清

摘 要：备课是教师在课堂教学之前根据学生基础、教学内容和自身实际水平对教学进行的设计准备工作。电子备课的使用，起初在规范教师备课时起到了一定的积极作用，但从实际使用效果上看，不利于调动学生的积极性，不利于教师吸纳新知识，不利于教师教学方法的选择，不利于学校教学管理，不适合打造高效课堂、健康课堂。

关键词：电子备课；学生积极性；新知识；教学方法

备课是课堂教学的起点和基础，是教师在课堂教学之前根据学生基础、教学内容和自身实际水平对课堂教学进行的设计准备工作，课堂教学过程是复杂而细致的，是有很强的科学性和连续性的，事前必须作充分的准备。目前，部分学校倡导教师使用电子备课，起初在规范教师备课上有一定的积极作用，长久使用，不符合教案编写的科学性、实用性和创新性，不可能正确有效地完成教学任务。

一、电子备课的使用不利于调动学生学习的积极性

不少学校的电子备课如同旧教案，教师照搬照讲，即便提倡写第二次备课和教学反思，但在很大程度上还是局限了教师备课的

思路，不利于教师备“学生”。教师面对的学生在不断变化，每个班级的学生在每学期的知识水平和智力发展都会有一定的差异，尤其是中小学生正处于生理、心理发展的关键时期，其意志、情感、思维都处于动态发展过程中，这就要求教师在备课时必须认真研究学生的学习动机，充分考虑整个班级甚至不同类型学生的具体特点，

使备课更具有针对性。要求教师在与学生接触的过程中掌握第一手材料，从学生的学习愿望和实际能力出发，来调整教学内容的广度、深度和难度，以使教学内容适合学生的口味，从而更有效地调动学生学习的积极性，培养学习兴趣，形成良好的学习习惯。

二、电子备课的使用不利于教师吸纳新知识

在科学技术日益发达的今天，知识更新的速度越来越快，与教材相关的许多知识也在不断变化，这就要求教师要不断吸取新的东西，尤其是各科学术研究的成果，需要在备课时把它有效地与教学内容联系起来。因此，教师不能局限于已有的电子备课，应该结合新的学术教研成果作为教材的补充和深化，拓展学生的视野。随着教学实践的持续，教学经验的积累和教学理论的不断充实，教师在面对同一教材时，其认识的深度、理解的程度和处理的角度也应该有不同程度的提高。因此，教师的备课也应该求变求新，在一次次精心设计增添新知识、就技能的过程中，逐步更新与完善。

三、电子备课的使用不利于教学方法的选择

教师通过备课，应对教材进行消化、处理，把教材内容转化为教学内容，选择恰当的方法，传授给学生。因此，驾驭教材、选择教学方法能力的强弱，决定了教学质量的高低，一个合格的教师，必须要具备驾驭教材、选择恰当的教学方法的能力。而现成的电子备课则达不到这一目标。

课堂教学要想在学生身上实现教学目标，取得较好的实效，必须从学生的实际和教材的实际出发，标准不能偏高，也不能太低，做到有的放矢。这就要求教师必须吃透教材，掌握学情，对教学过程中可能出现的新问题有所估计，并准备出相应的解决措施，选择相应的教学方法。

教师的备课具有重要的意义和作用。通过备课，教师可以吸纳新的教学信息，增强驾驭教材的能力，提高选择教学方法的作用，从而充分调动学生的学习积极性、主动性。因此，教师应正确、灵活地使用电子备课，电子备课是自己“备”出来的，而不是照搬、照抄、照讲。否则，使用现成的电子备课，不仅不利于教师的教和学生的学，同时还会给教学管理带来麻烦，更不适合打造高效课堂、健康课堂。

编辑 薛直艳