实施信息技术与英语教学整合的思考

文/李松馨

摘 要：随着信息技术的发展和英语教育教学的蓬勃开展，新的时代赋予了教育工作者新的研究课题。信息技术与英语教学的整合，为新时期的英语教学提供了更为广阔和活跃的发展空间和更多样化的平台。信息技术合理而又充分地介入英语教学的同时又极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使充满现代化气息的英语课堂具有传统英语语言教学不可比拟的多样性和优越性，增大了教学容量，提高了教学效率，改善了教学效果，更进一步促进了师生之间的互动以及能力的共同提高和发展。

关键词：信息技术；高中英语教学；课程整合

信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，一种载体，来提高教与学的效率，改善教育教学的效果，从而进一步改善教学模式。我们应通过连续不断的业务学习来扩展每一个人信息技术知识，增加每一个人的信息知识的储备，从而为更好地开展整合工作打下坚实的基础，并能够尽量把学习到的知识应用到具体的高中英语教育教学实践之中。同时把信息技术知识同英语学科的实际教学以及我校学生的实际情况紧密联系在一起。我们采用了任务驱动式学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，在围绕英语的学科知识来进行整合时间，充分调动学生学习与参与的积极性与创造性，进一步培养学生的英语学习能力和交际能力，

充分扩展学生的知识层面与思维空间以及他们的协作精神，从而真正实现信息技术与英语学科的整合。

一、在具体的高中英语教学之中，时刻把握好英语教材这一根本，不断更新教学设计的思想和方法，并同时发挥网络以及信息技术的优势，从而真正实现信息技术与英语教学的一体化，达

到信息技术与英语教学的最佳整合

英语教材是学生英语学习的主要依据，是英语教学之本。我们不能脱离教材这一根本而去谈论具体的教学，去谈论与信息技术的一体化。我们在具体的教学之中应采用各种优秀的现代化教育技术与手段，以服务于教学并提高教师的素质与学生学习英语的兴趣，从而达到最佳的学习效果。

二、网络以及信息技术在具体的英语教学中的应用

在具体的教学之中，我们更充分地依靠与利用了网络以及信息技术来扩展我们的视野，捕捉更多有用的信息，丰富教学的内容。因此，在备课中，我们应根据不同的课型特点而采取不同的信息切入方式。英语教材所涉及的主题非常丰富广泛，它包括音乐、体育、地理、历史、诗歌、生物、医学等诸多方面，并在这些主题的带动下，让学生接触新的单词、短语、语法等诸多抽象的知识概念，在潜移默化中培养学生的英语思维能力和语用能力。信息技术的切入与融合，极大地推进了英语教学的发展，给每一位英语教师提出了更新、更高的要求。但是一个人掌握的知识容量毕竟有限，我们在实践整合这一课题时，应注重充分发挥集体的力量，大家集思广益，取长补短，时刻注重团队的力量，发挥协作精神，争取大家的共同进步与提高。实践证明，这是一个最行之有效的办法。

在此基础上，利用网络提供的各种各样以及各项类别的知识，

还可以丰富我们的知识储备，开阔我们的视野和思维层次和容

量，使我们能够在把握教材时做到游刃有余、挥洒自如。这样就为取得最佳的教学效果打下良好的基础。

1.利用信息技术新颖、生动、形象地导入新课，充分圆满地体现一节课的主题

例如，在教学Britain And Ireland这一课时，我们全组人员集体研讨如何利用信息技术比较完美地体现文章的主题，并形象直观地反映本节课的教学要求。大家各抒己见，最后形成的一致的看法。那就是利用一系列学生比较熟悉的国家地图，通过多媒体的特色呈现，把该国家的标志性建筑、风景、名胜、国旗等展示给学生，让学生判断该国家的名称。依次出现的国家有中国—长城—五星红旗；美国—胜利女神—美国国旗；澳大利亚—悉尼歌剧院—澳大利亚国旗；法国—埃菲尔铁塔—法国国旗；英国—大本钟—英国国旗。通过此种方法导入本节课的主要教学内容，让学生对所学的内容有了迅速的定位，很快进入了学习状态。在讲解文章之时，穿插着英国四个组成部分的地理特点、资源、人口、气候类型等内容，使学生更好地理解文章的内容，加大了学习的广度与深度。这样不仅迅速导入了新课，还提高了学生学习本节课的兴趣，调动了他们参与的热情和积极性，从而提高了教学效率。为讲授与地理知识有关的课文开拓了一个很好的模式，并为今后在此基础上进一步提高能力打下了良好的基础。

2.多媒体的应用能够帮助教师化繁为简，化难为易，把抽象的知识直观化、形象化、具体化

如，在教授《双城记》这一课时，教师首先向学生介绍了法国大革命的资料，生动地再现了当时的情景，以及当时法国的社会状况和人民的生存状态。然后向学生介绍作者狄更斯和他的小说《双城记》的故事梗概，使抽象的知识直观化。这样就化解了我们讲解抽象知识的难度，更好地调动了学生的求知欲望，达到了令人满意的教学效果。

3.在讲授语法课、复习课时充分利用了校园网并依据对学生学习状况以及认知程度的了解，设置精而优的练习，并把练习分为三档（基础题型—深化题型—偏难拔高题型）

学生可以根据自己的需要并依据自己对本课、本单元的语法以及各项重点知识的掌握情况来进行自主地学习，并把该类练习设置于服务器中，供以后使用。这就充分体现了以学生为主体，面向全体学生，因材施教的教育教学原则。

三、在抓住教材，发挥信息技术优势的基础上根据高中生的实际特点，鼓励与支持他们积极地参与到整合研究中来

这样既提高了他们的英语学习兴趣，又从多方位、多角度培养了学生学习英语、运用英语的能力，从而真正做到教学相长。

例如，在讲授Music一课时，我们基于音乐这一题材学生比较喜欢的特点，为学生布置有关课文理解、课文分析的任务，向他们提出：“如果你是老师，这节课你要如何讲解？”这一问题。学生分成各个互助小组，每个小组之内学生的分工各不相同，最后形成本组的核心意见。然后与各个小组相互交流、评比。学生利用信息技术应用技能以及技巧，通过网络查阅了大量的资料，在教师的指导下，学生制作的多媒体课件内容丰富多彩，令我们刮目相看。在新教材高一上册课本中也有关于音乐这一体裁的内容，许多素材重新组合一下就能被我们进一步利用。这样在师生共同制作研究的基础之上，提高了学生参与整合的热情，提高了学生的兴趣，并加深了对教材的理解与领悟，真正实现了师生互动、生生互动、组组互动的协作性、多元化的整合境界。

在英语教育与信息技术教育不断整合并逐渐趋向于一体化的今天，我们今后应当注重在教学实践中不断充实自己与完善

自己。

信息技术的领域无限广阔，同时它具有不断前进，不断翻新的特点，英语教师更应该不断地利用新的理论方式来融入自己的教学之中。教师自身更要在教学实际之中不断地充实自己、完善自己。教师的教学过程也是教师自身提高的过程。在教学之中更应该注重广泛收集素材，并且有针对性地加以利用。坚决避免使授课形成单纯的信息素材罗列，而缺乏所要反映的核心内容。我们要使多媒体同教学紧密融合在一起，避免互相独立，互相脱节。这就要求教师应努力学习各种领域的新知识，认真学习各种优秀的经验与方法，学习各种教育教学理论、信息技术理论，并结合本学科以及学生的实际特点来提高自身的业务能力与业务水平，从而更加深入地开展好整合工作。教师的教学素质与教学能力提高了，在充分发挥学生主观能动性的前提之下，无疑学生的学习能力、技巧、素质一定能够得到相应的促进与提高，从而真正体现整合的精髓。所以在当今时代，在高中阶段，高中教师更应该做到抓住教材这一根本，发挥网络与信息技术的优势，达到培养并提高中学生英语学习能力的目的，从而真正做到从实践中提高，从整合中受益。

参考文献：

徐晓东，穆肃.信息技术教育课程开发理念与实践的研究.课程·教材·教法，2002（04）.

编辑 薛直艳