数学课堂教学中如何培养学生的创新能力

李慧鸽

新课标指出，要以对学生创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学模式，促进学生学习方式的变革。在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力，是我在教育教学改革方面的一点尝试。如今数学教育的新思想、新观念、新模式层出不穷，但目的只有一个，就是培养学生的创新能力。下面结合教育实践谈几点体会：

一、营造民主氛围，诱发学生的创新欲望

苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。教师要放下“架子”和“尊严”，与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系。师生关系和谐，会使学生形成积极、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所谓“乐其师，听其言，效其行”说的就是这个道理。而人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与积极情绪，特别是创新欲望密切相关。

心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。学生就能主动参与，敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。

因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，想方设法把自己融入学生中间，使自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，也是一位指导者，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。

二、激发学习兴趣，培养学生的创新能力

“兴趣是最好的老师，是学生学习的催化剂。”课堂教学中，教师形象生动地讲解有趣的故事，丰富多彩的演示，和谐的创设情境，都能激发学生的学习兴趣。所以，教师在教学中尽可能采用灵活多变的教育方法来充分调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲，学生才会全身心地投入学习。

例如在教学“能被2、5整除的数的特征”中，我随意说出几个整数，要求能被2或5整除，只见同学们纷纷拿出笔迅速在练习本上一一验证，然后才回答。我接着说：“请同学们无论说出多大的数，老师不用笔演算就能很快正确无误地判断出它能不能被２或５整除。不信你们来考考老师。”同学们争先恐后，一个个把小手举得高高的。我叫了一名学生，他说了一个相当大的十位数，末位数是0。我说：“它能被２整除，又能被５整除。”同学们验证后，果然正确。这时，学生们顿时感到神奇和惊讶，由此激发了对学习新知识的强烈兴趣，使学生在愉快的情境中开始了对新知识的探索。

三、在参与和探索中培养学生的创新能力

教师在教学活动中，放手让学生去学习知识，探索规律，是学生主动参与培养创新能力的保证。教师引导学生运用所学知识去解决各种问题，培养学生的动手能力和探索能力，以促进新能力的发展与提告。如在教《平行四边形面积的计算》时：我让学生拿出各自准备好的平行四边形放在桌面上，并用直角三角形画出平行四边形的高。然后让学生回忆长方形面积计算公式，引导学生如果把平行四边形转化成长方形，我们就可以根据长方形面积的计算公式，求出它的面积。学生在教师引导下自己动手，沿平行四边形的高把它剪成两部分。把左面剪下的直角三角形，底边沿着原来的底边向右平着移动，直到三角形的左下角的顶点和原来平行四边形右下角的顶点重合，直角三角形的斜边和原来平行四边形的右边重合为止。

通过学生自己动手操作、讨论、总结，探索出了平行四边形面积的计算公式。不但养成了既善于动脑又善于动手的良好习惯，而且也培养了他们对新知识的创新能力。

四、鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新能力

质疑问难是培养创新能力的一把钥匙，能激发学生学习新知识的兴趣和热情。课堂教学中，教师不仅要让学生善于发现问题，而且要使学生产生疑问，鼓励、启发、诱导他们多提问题，多质疑。数学学习离不开仔细观察和思考，一切质疑都是在观察和思考中找到的。学生在课堂上会不时地问：“为什么？”教师在课堂上要给学生满意的说法。

如我在教学“乘法的初步认识”时，有一个学生问：“为什么2+2与2×2相等，而3+3与3×3不相等呢？”我马上表扬了这位同学，说：“你提的问题真好。”然后对于这个问题展开讨论，启发学生创新的积极性，从而培养了学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，使学生的创新能力得到了发展。

五、自主探索，培养学生的创新能力

课堂中设置情景，创设探索问题的氛围，能给学生提供一种自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的机会。因此在教学中，要给学生提供自主探究的机会，让每一个学生在参与中得到发展。

例如在教学长方形、正方形的面积计算方法时，教师首先让学生各自画几个周长相等但形状不同的长方形，然后再让学生用自备的1平方厘米的小正方形若干个，想办法量出自己所画长方形的面积。

课堂中发现有的学生用1平方厘米面积的小正方形一个一个地摆，有的是横着放几个，竖着再放几个，然后用乘法求出面积；有的则直接量出它们的长和宽，算出它们的面积。在学生独立操作、观察的基础上，教师组织学生讨论，相互交流，每个人都把自己的方法说出来，然后教师补充。整个教学活动是根据学生原有的知识基础上，让学生自主探索出长方形的面积计算方法的，这种尝试探究的过程，既让学生学到了新知识，又培养了学生的创新能力。

总之，培养学生的创新能力是我们教师的一项光荣而艰巨的任务。随着素质教育的不断深入，新的教学方法会进一步完善。但在课堂教学中，教师不仅要重视传播数学知识和培养技能，尤其要重视创新能力的培养。只有这样，才能培养出新时代适应社会发展的合格人才。

（作者单位：河南省襄城县茨沟乡三里沟中心小学）

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