多媒体在化学教学中的运用

贾国庆

〔关键词〕 化学教学；多媒体；系统化；实验；效率

〔中图分类号〕 G633.8

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0049—01

随着新课改的推进，多媒体技术辅助课堂教学已在化学教学领域中逐渐被广泛地运用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，能巧妙地突破教学中的重难点，从而达到教学目的。因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前化学教学手段的主流之一。

一、运用多媒体促进化学概念和原理系统化

化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学生对概念和原理的学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，对进一步学习产生障碍。但各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒体对文字形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识的深入理解、掌握。多媒体的好处：一是能促进学生学习的兴趣，由于它的功能强大可以使字体体现不同的形状和色彩，吸引学生的注意力，使学生学得更多、更快、更深；二是它克服了板书的不工整、不清晰，并能使图表之间的相互关系历历在目，大大地节约了课堂时间，提高了学生学习的效率。

二、运用多媒体完成一些高难度的实验

化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演着相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验（如危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，学生难以理解，达不到较好的课堂效果。如果这时把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而达到教学目的。例如，光化学烟雾能损害人的呼吸系统，甚至危及生命，实验当然不能做！于是可利用Flash软件制作一个课件，为学生展示多幅由化学烟雾所造成的污染的图画和它给人们的生命造成的威胁，引起学生们情感上的共鸣，使学生对光化学污染的危害有深刻的认识。在分子原子教学中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”，将氧化汞分子的分解过程制作成动画，学生可以清晰地看到氧化汞分子、氧原子、汞原子的动态效应。通过动画把微观世界宏观化、形象化，收到了理想的教学效果。现阶段各种各样的火灾给人民带来巨大的损失，通过视频播放近年来典型的人为引起的巨大火灾，让学生认识到火灾的起因及急救措施，更重要的是放映一段火灾逃生知识的视频，让学生从中找出片中都采取了哪些逃生的办法，使学生亲历其中，得到体验，以便于全身心地投入其中。

三、运用多媒体技术提高习题训练效率

习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有着重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于当堂新课检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效果。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。利用多媒体技术便可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲，一边把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架、网络结构，使知识系统化、结构化，达到以最短的时间掌握最多的知识，真正起到事半功倍的效果。

综上所述，运用多媒体技术辅助化学教学，具有其他手段无法替代的功能。但在具体教学时，我们既要避免“一个老师、一支粉笔、一块黑板”这种传统教学方法，同时又要慎重对待所谓“无黑板教学”的极端做法。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量，进而促进学生化学知识的发展和教师能力的提高。endprint