提高小学生朗读能力的几个途径

张晶

〔关键词〕 语文教学；朗读；重要性；兴趣；语感；技巧；形式

〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0044—01

朗读是语文教学实施素质教育的重要手段，是语文这门学科最为基础的能力，在小学语文教学中培养学生的朗读能力和朗读习惯十分重要。《全日制义务教育语文课程标准》中把“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”作为朗读的总要求。因此，教师在教学过程中，应注意挖掘提高学生朗读能力的方法，帮助学生提高朗读能力。

一、让学生认识到朗读的重要性

朗读不仅可以帮助学生理解课文，陶冶情操，还可以培养学生的形象思维能力，对提高学生的语文素养起到促进作用。因此，在阅读教学过程中，教师应恰当运用朗读手段，使学生感受到朗读的魅力，体验到朗读带来的乐趣和进步，帮助学生理解课文内容，培养语感、发展思维和陶冶情感。经过一段时间的训练，学生就会认识到朗读的重要性，这对学生的语文学习起着举足轻重的作用。

二、着力培养学生的朗读兴趣

兴趣是人积极探究某种事物的动力。教学中，教师是否调动学生的积极性、主动性是课堂教学成功与否的关键。学生对学习缺乏兴趣，学习的积极性和主动性就调动不起来。因此，激发和培养学生朗读的兴趣是使学生学好语文的先决条件。在课堂朗读训练时，朗读训练要采取多种形式，可以齐读和指名读、男女轮读和小组轮读、比赛朗读等，根据不同的训练内容和要求，有针对性地变换花样读，增强学生的朗读信心和朗读兴趣。教师也可尝试增添一些趣味性的因素，以满足小学生的信息接收习惯和心理期待。

三、加强朗读示范，提高学生的语感

朗读教学的范围很广，它包括范读、领读、齐读、个别读、分角色读、轮读等多种方法，这些方法都能训练和提高学生的理解能力、表达能力等。课堂上，教师用声情并茂的语调来朗读课文，语音的轻重，语调的抑扬，节奏的快慢，情感的褒贬等，都能感染学生，使学生从教师的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。同时，教师还应要求学生反复朗读和品味文章词语的精妙、语言的警策和句法的变化，以引起共鸣，提高学生的语感。如，教师在教学朱自清的《春》时，应以充满喜悦和希望的感情基调，以轻柔缓慢的语调进行朗读，在各层次间停顿时，力求做到音停意不停，语断情不断，从而将学生带进优美的景色之中。

四、注重指导朗读技巧，提高学生的朗读能力

在朗读训练中，教师指导要“精”，学生的练习须“多”，教师指导朗读时，选取指导的训练点要精，训练要求要细致。朗读教学要求学生读字音要响亮，不可多字，不可少字，不可倒字，更不可读错字，要让学生进入角色，读出真情实感。学生在朗读时，教师要把学生的注意力牢牢固定在朗读上，必须眼、耳、口、心等多种感官协调并用，不可三心二意。另外，单读、齐读、分角色读和轮读等，对提高学生的朗读能力也很有帮助。

五、采取多种形式，训练学生朗读

丰富多彩的训练方式，能够使学生在轻松愉快和活泼有序的语言活动中获得快感。1.教师可以据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的文章全班齐读；感情婉约的文章要求学生跟着录音读；情景交融的文章配乐朗读；戏剧文学类的文章分角色朗读。2.倡导自由品读，在朗读时不带任何问题，让学生全身心品读，从而享受读书的乐趣。3.利用多媒体辅助教学，组织学生倾听名家朗读散文、诗歌等，并要求学生进行模仿训练。4.开展朗读比赛、诗歌朗诵等活动，不断提高学生的朗读能力。

在培养学生朗读能力时，教师要唤醒学生对文章中心思想的感悟，不要让学生空泛地去读。总之，朗读是语文教学的重要环节，小学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事。在小学语文教学过程中，教师要十分注意对学生朗读能力的培养，使学生形成良好的朗读习惯，让学生通过有效的朗读，掌握更多的语文知识，通过熟练的朗读，使自己的语文成绩和语文能力得到显著的提高。endprint