以“课程顶层设计”引领高中特色发展

杨念锋

校长的使命是办好一所学校，学校的品质源于课程的品质。在积极、全面推进普通高中课程改革的今天，校长的“课程顶层设计”能力直接决定教师的专业成长与学生的个性发展，进而决定学校的发展方向，因此，从“课程顶层设计”入手，引领学校的特色发展，成为校长面临的重要课题。

一、办学理念

随着新课程改革的不断深入，“以文立校，以德树人，以健育人”的办学理念已深植义乌市第三中学（以下简称“三中”）教师的心中。“以文立校”，即以学校文化建设为主体，以人文素养培育为方向，以“北斗”为载体，形成具有三中特色的文化脉络和学校精神。“以德树人”，即以公民道德规范和中学生行为规范为准则，不断完善学校德育课程，以对话塑造德性，培养有理想、有追求、有担当的学生。“以健育人”，即不断寻求科学、健康和高效的教育教学方法，以心理健康、人生规划系列课程为依托，培养身心健康、人格健全、学业优良和具有个性特质的学生。

二、课程顶层设计

基于学校的办学理念，校长须考虑两个问题。其一，学校的师资保障与课程保障。一方面，“一专多能”的教师是深化课程改革的必要前提；另一方面，课程保障，即对学生共性基础需要和个性发展需求的满足。其二，学校的生源特点和离校标准。一方面，三中的生源特点是：成绩中等、品行优良，并具有一定潜质；另一方面，三中的离校标准是：身心健康、人格健全、学业优良，且具有一定特质。基于上述两个问题，“课程顶层设计”，即以必修课与选修课为基础，通过教师的整合、开发以及资源利用等手段，寻求既适合学生特点，又能实现培养目标的课程体系。

三、实施途径

针对必修课内容（包括：语言与文学、数学、人文与社会、科学、艺术、体育与健康以及专题教育等七大领域），须遵循教育教学规律，追求课堂教学实效，满足学生的共性基础需要。具体而言，即依托教师的专业水平，根据课程纲要、学科指导与考试大纲，对知识进行系统梳理与科学整合，以“低起点、准落点、降难度”和“讲规范、重方法、求效率”的三中课堂教学总策略，培养合格的高中生。

针对选修课内容（包括：知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践和特色辅助等五大类），须设置符合学生特质培育需要、符合学校特色发展的课程，以满足学生的个性发展需求。具体有四点：一是充分相信和依靠教师的自身潜能，稳健而扎实地实施课程的开发与开设；二是创造性地借鉴和运用省内外的一切优质课程资源；三是合理使用适应校情的社会课程资源和国外课程资源；四是围绕办学理念与培养目标，根据学生的实际水平，注意课程开发的适切程度以及课程的有效实施。例如，为了把具有一定潜质的初中生培养成具有一定特质的高中生，有三个关键：一是让学生了解自我，发现自身的潜质；二是让学生发现自我，了解自己的能力；三是让学生实现自我，明确发展的目标。总之，学生由“潜质”向“特质”发展变化，源于教师对学生的人生规划的启蒙与引导，源于符合学生特质形成的各类选修课课程体系的建立与实施，源于学生拥有相应的人生规划的认知水平。

四、特色发展

在十年的特色发展历程中，三中逐渐形成了与文学创作（北斗文学社）、心理健康教育和体育运动相关的三大特色发展，既不断通过文化引领，促进学校的特色发展，又遵循“给创新思维以适宜空间，融素质教育于学科教学，文理并重，人文见长，共性基础与个性特质兼顾”的课程建设宗旨；不仅引领校本课程的“千帆竞发”，更注重从多方面进行人文教化，以突出“文史哲艺强文科、德性心理促和谐、排球体育健体魄”等三大主线，最终形成“以个性和谐促进发展，以个性特质培植成功”的育人机制。

1.北斗文学社

创办于1998年的北斗文学社是三中社团建设的领头羊，它始终以“融素质教育于语文学科”为宗旨，并落实“以文立校”的办学理念，力求培养具有“能说、会写、肯干”特质的学生。

北斗文学社始终坚持“走出去，请进来”的开放办社之路：请作家走进校园，让春风滋润学生的心田；让学生走进社会，与“人文”展开对话；让学生走进作品，与创造者进行心灵对话；请教师走进《北斗》，让师生悉心交流。总之，北斗文学社始终以课题为抓手，努力提升学生的语文综合素养。具体而言，北斗文学社的特色活动包括三个层面：其一，组织学生到各地访问、交流和采风，以拓宽视野、培养兴趣和张扬个性；其二，开办文学论坛，其形式分小型座谈会、中型讲座和大型论坛等三种。论坛坛主分校外作家、教育专家和校内教师等三种。文学论坛的开办为提高三中师生的文学素养和促进学校内涵发展奠定基石。其三，举办专职教师的语文知识拓展讲座，既提倡师生同台亮相，又彰显教师深厚的文学底蕴，更为培养学生的语文学习兴趣提供肥沃的土壤。北斗文学社的特色工作包括两个层面：其一，组织编辑《军训特刊》《校运会专刊》，制定、施行文学社星级晋升制度，开办广播站，组织各级参赛。例如，开展为期4个月的读书活动，举办为期6个月的读书征文活动等。北斗文学社的刊物《北斗》已出20期，其中，师生习作篇《特刊》15期，包括师生作品2 500余篇。通过十年的坚持，三中人在文学的坚守中走出了一条成功之路。

2.心理健康教育

在心理健康教育方面，三中既有常规辅导和相关课程，又有各种形式新颖的教学活动。具体有三点。其一，各班配备男女心理辅导员，学校设立心理辅导室，帮助学生排忧解烦，以获得健康的心理状态。其二，三中秉持“必要与有效”的原则，基于学生发展与人生幸福的目标，采用专职教师与兼职教师、选修课与必修课相结合的方式，开展心理健康教育。其三，心理大讲坛、心理科普宣传等大型系列活动的开展，既有效开展了人格教育，又助力学生制订人生规划。其四，两个重大课题（高中生发展性辅导——“高中生人格教育实验研究”、从“对话中走向德性和谐”）的研究、实践与推广，使心理健康教育在三中拥有了更扎实的基础。

3.体育运动

三中不满足于上好常规的体育课，还积极开展课外体育大课间活动。具体有三点。其一，体育教学主张课内与课外相结合，不仅鼓励学生学会运动技能，更指导他们欣赏体育比赛，以培养他们体育学习的兴趣。其二，体育运动的开展既突出比赛成绩，又重视激发学生的运动热情；体育锻炼的辅导注重专职教师与兼职教师的结合，提倡专业体育锻炼与业余体育锻炼并重的思想。其三，既开展健美操、跳绳、踢毽子以及拔河等多种运动，又开设有关球类规则与比赛欣赏的选修课，还组建男女排球队、田径队和篮球队。在体育运动的开展中，三中既取得了优异的体育竞赛成绩，更培养了一批高水平的学生运动员，既为学校增添健康体育的魅力，又激发广大学生投身运动、强身健体。

诚然，在“课程顶层设计”的引领下，三中既有特色发展，又有发展瓶颈。例如，一些教师（包括部分骨干教师）对选修课的认识不足，缺乏创新的动力，需要校长在“理念、目标和思路”上的引领。又如，支撑学校特色的选修课数量不多、质量不高，有待进一步努力开发。还有，学生的潜质各有不同，因此，开发满足各类学生转化（潜质转化为特质）的课程是一个长期的过程，需要坚持不懈地进行。

（作者单位：浙江省义乌市第三中学）

（责任编辑：梁金）endprint