教海无涯,“课本剧”作舟

李丽

燃烧自己，照亮别人，是最平凡的人生；无私奉献，育人成才，是最壮丽的事业。我从教以来，为实现毕生奉献的教育事业，诚求平凡最真，亦日日教法探微。现功夫不负有心人，我教海拾贝：为了学生的乘风破浪，我用爱心打造一叶“课本剧”的教海小舟。

课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。改写的时候注意保留原意，不能改得面目全非。这对我们的教学中，尤其是中学语文教学中，对学生走近课文、走进课文、读懂课文、感悟课文都有很大的帮助。

在语文教学中，课本中课文的讲解似乎都是一个固定模式：作者简介，背景介绍，处理生字词，分析课文，等等。而对这样的教学模式，我们即使用尽浑身解数，也许也不能使学生对语文产生深厚的兴趣，更不能调动学生的学习积极性。这个问题一直也困扰在我的语文教学之中……

我一直在思索：一门学科怎么会越教越不知道怎么教，学生越学越没兴趣呢？怪学生不思进取吗？怪老师没有水平吗？语文是一门基础学科，有其自身极强的生命力，为什么不能使这门学科为学生所挚爱呢？我想，关键在老师！作为学生，只要是鲜活有趣的东西，他们都会乐意接受的。

关于课文的阅读，有人曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这就说明阅读课文的进程，就是读者再创造的进程。鉴于这种情况，我认为老师不应该采用“满堂灌”的方式，把一家之言强加给学生，而采用“课本剧”的教学方式，以演促读，以读促写，从而提高学生的阅读鉴赏能力则较为适宜。

记得在讲授《散步》一文时，我打破常规，让学生自愿组成小组把课文改编成“剧本”。当然剧本的形式可以多种多样，可以是全剧的改编，也可以是片段改编，还可以是续写……任务一下达，学生表现出空前高涨的热情。大家细读课文，认真选材，反复揣摩。有时为了一句“台词”，他们会争得面红耳赤；有时为了一个小小的道具，他们也会绞尽脑汁，直至做到满意为止。课下同学们打闹说笑的没有了，而是忙着对台词、查资料、练形体、搞设计，尽可能符合剧情、贴近人物，全然像专业演员了。

正式演出了。课堂就是舞台，学生个个跃跃欲试，摩拳擦掌。台上的同学像模像样地表演，台下的同学全神贯注，与台上的“演员”同喜同悲，以往课堂上沉闷的气氛再也没有了。每每演出完毕，大家都还沉浸在角色之中，我乘机让学生谈谈表演体会，包括对课文结构、写法、主旨的理解，这样无须着重分析，学生就在有声有色的“演出”中耳熟能详了。

通过这一教学实践活动，我深深地体会到，在教学中，我们只要倾注满腔热情，用心教育，有爱做伴，就没有教不会的学生，我们的语文课堂就是学习的乐园。

诚然，教学中的上课过程是关系着教学成败的关键，但课下的作业辅导更是需要我们费心思的双边活动。我一般根据学生的实际情况，编成A、B两个学习小组。在执教《散步》一文后，我让A组（A、B组实力相当）大体按照“教师传授，学生接受”的方式进行；而B组我则倾注了更多的热情，先让学生明白学习目标（教师导学），然后自主学习、合作探究……同学们你一言、我一语争论开来，课堂气氛活跃了！我顺势走下讲台，了解每位学生的实际情况，并作了“因材施教”的辅导……

后来，通过“学习成果”展示，我才真的察觉：作为一名优秀的人民教师，仅仅“传道、授业、解惑”是远远不够的，还应该“授之于学，教之有法；明之于理，教之做人”。

“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，作为一名合格的教师，只要我们更新课堂观念，勇于创新，我们的语文课堂定会成为学习的乐园——我之诚见：“教海无涯，课本剧作舟”！

（作者单位：河南省虞城县第二初级中学）