素材贴近学生情感融入学生

曹苏芳　陆顺扣

【教材分析】

进入21世纪后，国家安全的概念和内涵都发生了深刻变化，国家安全不再只是对外关系和军事安全。贫困、恐怖主义、民族分裂、贫富悬殊、社会不公正等因素直接影响着国家的完整、安全与稳定，同时，每个公民的国家观、爱国情感、团队精神、危机意识、凝聚力与向心力、知识水平、心理素质等也都成为影响国家安全的重要因素。这就需要青年学生不断适应时代发展的要求，正确认识国家安全形势，具备辨别是非的能力，提升国家安全意识。

本课出自中学政治选修读本《中学生国家安全教育》（江苏人民出版社2011年版）第四单元，本单元主题是“保持警惕，构筑防线”，单元目标是“要求学生树立国家安全意识，掌握防范对策，自觉做国家安全的小卫士”。本节课的主题是“构筑思想防线”，重点在引导学生树立国家安全意识，克服妄自菲薄的思想，消除中国作为发展中国家“有密难保，无密可保”的错误思想，提高保密意识；克服麻痹大意思想，防止由于个人不经意的失误而造成泄密；避免过高地相信自己的保密能力，充分认识危害国家安全行为的隐蔽性、复杂性和危害性。

基于此，在教学过程中注重发挥教师主导、学生主体的作用，通过图文并茂的材料展示引导学生树立国家安全观念；请学生就课前收集、整理的资料进行分享、交流来强化学生的国家安全意识；通过案例分析、学生的讨论，重点引导学生坚定祖国利益高于一切的信念，克服麻痹大意的思想，增强防范意识，主动维护国家安全。

【教学准备】

教师剪辑《偷袭珍珠港》电影中突出反映麻痹大意造成国家安全遭受严重侵害的史实片段（内容10分钟）；布置学生收集、整理美国、俄罗斯、英国、以色列、中国等国家安全机构设置及工作情况，搜索、摘录中国茶文化、景德镇瓷器、中国宣纸技术等中国传统文化的历史资料；制作PPT课件，下载《焦点访谈》的视频资料。

【教学过程】

引言：同学们，国家安全问题是关于国家的永恒话题。自国家产生以来，就存在着国家利益和国家安全问题，各国为了国家安全和国家利益展开的颠覆与反颠覆、渗透与反渗透的斗争一刻也没有停止过。传统的国家安全观将国家安全理解为政治安全和国防安全，即主权独立、领土安全、政治稳定。在国际局势趋缓的条件下，影响国家安全的因素也越来越多样化和不确定，新的国家安全观把政治安全、国防安全、经济安全、科技安全、文化安全、生态安全、社会公共安全作为国家安全的重要内容。

当今社会和平与发展虽然是时代发展的主题，然而在和平、发展、繁荣的背后还潜伏着重重危机，有一种没有硝烟的战争无时无刻不在威胁着祖国的安全和我们的幸福生活，维护国家安全是每个公民不可懈怠的使命。本节课我们将通过国外及本国的一些实例来共同学习、探讨如何构筑思想的防线，保守国家机密，保卫国家安全，履行我们不可懈怠的使命。

一、创设情境，引入新课

简介影片《偷袭珍珠港》并观看片段。

师：（1）请同学们交流观看了电影片段后有什么样的感受。（2）强大的美国为何遭到了日本的偷袭？视频中是如何体现的？

生：（略）

师小结：1941年12月7日成为美国历史上耻辱的日子。日本在袭击美国之前，美国其实已经获得有关电报，但大使人员未能及时解码和打印这篇很长的电报。最后这篇“宣战书”在珍珠港被袭击后一小时才递交到美军司令部，但为时已晚。这个延迟增加了美国对这次袭击的愤怒，美国人的疏忽大意造成了惨痛的教训——8艘战列舰被炸沉5艘、损伤3艘，总计有40余艘舰艇沉没或毁坏；瓦胡岛上的美军机场全部被毁；陆海军的飞机损失250架；死伤者达3700多人。幸运的是，太平洋舰队的航空母舰在开战前夕驶离了珍珠港，从而保住了日后美国向日本讨还血债的本钱。

（设计意图：让学生懂得国家利益是国际关系的核心问题，各国为了各自的国家利益会采取一切手段。由于美国的大意轻敌，导致国家利益遭受重大损失，所以任何时候都不能麻痹大意。）

二、合作探究，深入感知

师：美国历史上遭受的重创，使得它对国家安全问题极为重视。“棱镜计划”的曝光让我们看到美国情报机构不仅时刻在监视、监听、监控本国民众，而且还在攻击其他国家的网络，也入侵了中国的网络，窃取各种情报。其实，不仅是美国，世界各国为国家利益都在做着必要的情报工作，由各国情报机构的设置及工作情况可见一斑。下面请五个小组的组长介绍部分国家的安全机构情况。

学生汇报。（略）

师：听了几位同学对各国情报部门的介绍，有何感想？

生：（略）

师小结：通过各国国家安全机构的设置及其所做的间谍工作，可见世界并不太平，国家安全面临极其严峻、复杂的态势。科技创新发展日新月异，既为国家安全事业的发展增强了动力，也给国家安全工作带来更大挑战。落后就要挨打，加快自身发展是国家利益和安全的根本保障。

（设计意图：让学生知道各国的安全机构组织严密，间谍活动不断，尤其对中国虎视眈眈，中国更要加强自我保护。）

三、讨论分享，深入领悟

师：和平、发展、繁荣的背后潜伏着重重危机，各国都加强国家安全防范。那么中国在国家安全防范方面做得如何呢？图片展示并请学生交流。（资料简介PPT）

资料1：遗失的中国茶道。中国最早在四川巴蜀地区发现了茶这种植物，但将茶文化“发扬光大”的是日本。日本今天保留了一套完整的饮茶习惯，并将它们作为教程编入大中小学的教材中，成为他们的文化之一，这不禁让中国人咬牙切齿。

资料2：韩医申遗。中医是中国的传统医学，是研究人体生理、病理以及疾病的诊断和防治等内容的一门学科，它承载着中国古代人民同疾病作斗争的经验和理论总结，是中华儿女的智慧结晶。而现在韩国却申请韩医为非物质文化遗产，虽然并未成功，但是给我们中华儿女以警醒。

资料3：被窃密的龙须草席。我国龙须草席的传统工艺技术已被列为国家秘密，但由于日本的窃密，不仅使日本结束了进口我国龙须草席600多年的历史，而且国际市场也被他们垄断了。

资料4：被拐走的宣纸技术。早在19世纪和20世纪之交，外国间谍就曾打听中国宣纸生产技术，并连偷带抢弄走一些用来制作宣纸的特种树皮。侵华日军曾绑架一些宣纸艺人，并运走一些树种。中国艺人拒不透露宣纸生产工艺，然而他们用生命保护的宣纸技术，却在改革开放后由于中国人缺少保密意识而被外国经济间谍窃取了。之后，日本人厚颜无耻地说：“世界宣纸，（中国的）泾县第一，日本第二。”

资料5：拱手送人的景泰蓝。为获得景泰蓝的制作技术，日本制造商在国外收买了一名华侨，让他以代理商的身份参观某景泰蓝工艺美术工厂。当他大模大样地用摄像机拍摄工艺流程时，该厂的负责人竟还洋洋得意地说：“拍吧，拿回去让人知道中国人的厉害。”不出两年，中国出口创汇的拳头产品被“日本景泰蓝”杀回来了。

师：请同学们看了材料后思考以下四个问题：（1）中国文化为什么会遗失？（2）传统工艺值得保护吗？能保护吗？（3）中国传统文化、传统工艺遗失后会对中国有何影响？（4）我们应当如何保护传统文化和工艺？

生：（略）

师小结：（1）中国人对民族文化、民族工艺缺少自我保护意识，疏忽大意。外国人一丝不苟地学习我们的传统文化并加以继承，而我们自己却不能将这些文化传统很好地继承和发扬，不禁让我们中国人惭愧。（2）传统工艺是民族自豪感、自信心的源泉。我国虽是发展中国家，但有着许多世界第一和中国特色的传统工艺，作为中国人一定要挺直腰杆，决不妄自菲薄，要克服“有密难保，无密可保”的错误思想。（3）传统文化和工艺的遗失表面上看，是影响了我国的经济利益、文化安全，实质上侵犯了国家的利益，最终会影响国家安全。（4）警钟长鸣，我们要增强国家安全的意识，有责任将这些中国文化中的瑰宝世世代代地流传下去。

（设计意图：让学生认识到民族文化是民族自信心的源泉，是民族自强的基础，为此，要克服“无密可保，有密难保”的错误思想，自觉传承民族文化，维护国家安全。）

四、拓展练习，内化提升

师出示材料一：某科研工作人员韩某在研制属于国家秘密的某国防电子产品的过程中，为了方便下班后在家中继续工作，私自将有关技术说明书、技术图纸、程序和图纸软盘等资料带回家中。不料，家中失窃，存有国家机密的软盘、图纸、原始试验记录本和技术说明书等全部被盗，无一幸免。

师：（1）上述材料中失密事件发生的原因是什么？（2）涉密人员该如何管理、使用秘密资料和文件？

生：（略）

师小结：有些人对本职工作涉密程度认识不够、缺乏保密常识、疏于本职工作中的保密防范、麻痹大意，致使秘密公开化，不经意间造成泄密。因此，在日常生活和工作中应提高保密意识，克服麻痹大意的思想。

师出示材料二：《焦点访谈》中“月光网站”视频材料。

师：观看了视频材料，请谈谈，能否将自己掌握的资料在网上与人分享呢？

生：（略）

师小结：互联网是一种大规模、无特定对象的大众传媒。一方面可从中获取大量有用信息，另一方面如果网民不注意规范自己的言行就有可能做出危害国家安全的事情，比如传播不良信息或泄露国家机密。作为青年学生，从小就要增强国家安全意识，负责任地使用网络，防止网络泄密行为的发生。

（设计意图：通过两则案例分析，帮助学生进一步理解本课学习目标，树立国家利益高于一切的思想，将国家安全观念内化为自觉的行动。）

（作者单位：南京市第五十四中学）

专家点评

在2013年12月举行的南京市中学生国家安全教育优质课比赛中，曹苏芳老师获得了一等奖，从30多名执教者中胜出。笔者认为，这堂课可圈可点之处颇多，值得细心品味，综述和分析如下。

第一，从教学设计看，设计巧妙，组织严密。

本节课设计了四个环节，环环相扣，从感性直观的材料展示到深入主题的问题设计；从层层深入的理论分析到总结归纳的适当点拨；从感性到理性引导学生深刻认识国家安全的重要性，增强安全意识，提高防范安全的能力。

课的导入引人入胜，选取电影“偷袭珍珠港”片段，激烈、富有悬念的故事场景充分调动了学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。

课堂中，学生座位采用五人一组、面面相对的小组合作形式，改变了传统教学“秧田式”的单一课堂结构，为教师组织教学营造了和谐的课堂氛围，映衬教师教学理念的更新。教学中教师不时对小组表现采用生评与师评的方式，让学生感受参与小组合作获得的体验与反馈，对知识的接受更为主动，教师主导的作用得以充分发挥。教师能表现出以生为本的教学理念，教学设计贴近学生、适合学生、融入学生，使课堂显出生气、灵气、大气。同时，她优化了问题设计，深化学生对教学目标的理解。这些精心设计的问题，引人入胜，能让学生一见到问题，便产生跃跃欲试的探究欲望。

第二，从教学目标看，全员发动，方法有效。

在教学中，教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确有效地运用自主式学习、小组合作学习、探究学习等学习方式，全员发动学生，学生学习积极性很高，主体地位得到充分的体现。学生围绕“各国国家安全机构情况”“遗失的中国文化”等主问题的讨论、交流、分享，推动课堂教学师生、生生的互动交流，思想碰撞，在动态的对话中，生成更多更新的具有精神内核价值的问题，从而加深学生对目标的理解。

在小组合作学习后的教学评价中，让学生自我评价，给学生及时、真实、明确的学习反馈信息；在教师评价过程中能够正确运用激励性评价、诊断性评价引导激励学生投入课堂学习。

最后一个环节，通过“焦点访谈”，带领学生讨论“网络泄密”这一现实问题，将本课内容作了升华，让学生对国家安全的认识不只是停留在思想上，而是能把对国家安全的认识落实到实际行动中。

第三，从教学能力看，思路清晰，功底扎实。

遵循学生思维和认知的规律，循序渐进，把课堂不断推向深入。整堂课经历了“电影引入——合作探究——讨论分享——内化提升”四个逐步递升的阶段，由浅入深，由故事到道理，循序渐进，水到渠成，学生因此而慢慢地、稳稳地进入了教学情境，取得了较好的教学效果。

课堂资源丰富，表现了一个优秀老师应有的教学能力与教学基本功。教师引用大量丰富的感性材料给学生听、视觉带来冲击。视频材料的情节性、趣味性、观赏性较强，学生容易接受，且符合学生的认知水平与年龄特点。多样教学方式的运用，让课堂变得更加生动、丰富、感性。

实际上，开设国家安全教育课程的目的不在于传授多少知识，重要的是对学生加强情感教育，增强国家安全意识。本节课教师能通过多样的活动、丰富的材料，让学生认识到民族文化是民族自信自强的源泉，要自觉保护民族文化，维护国家安全。这就由知识理解上升到一定的思想情感高度。

（点评人陆顺扣系南京市中学政治学科带头人，现为南京市第九中学教师）