教学观摩：能否少一点“专家点评”

郭志明

不知从何时起，各级各类教学观摩活动都掀起了“专家点评”潮，似乎没有这一环节，活动就没有档次，效果就会受到影响。于是主办者为请“专家”，东奔西走，煞费苦心。我不想全盘否定这一形式，但希望这种形式少一点，随意一点。既然是教学观摩，就让观摩者自己去揣摩体会，让“一千个读者”出现“一千个哈姆莱特”，而不能由“权威”的思维影响、拘囿大家的思维，不能由“专家”一己之好恶左右大家的好恶。理由有三。

其一，一个“专家”，无论其理论多么先进，视角多么新颖，见解多么深邃，他对一堂课的评价也只能是“一孔之见”，他的评价不可能完全囊括这堂课的精髓，不可能完全吃透执教者的教学意图，不可能完全把准课堂走势的脉络，更何况他会或多或少烙下个人喜恶的印记，也就是说，他的“点评”即使再精当，也只能是基本中的，弄不好就会“以偏概全”，如果把这些“名家”的点评作为“定论”，作为今后课堂教学的“方向”，那很可能形成对课堂教学乃至整个教学趋向的误导。

其二，一个“专家”，无论其头脑多么冷静，眼光多么客观，修养多么高尚，置身教师妙绪泉涌、学生个性张扬、师生高度互动、情境美妙无比的课堂，他的情绪会高涨，思维会活跃，他会“情动于中而形于外”，他会兴之所至，难以自已。在这样一种激动亢奋的氛围中，“专家”的点评很可能是“一时之兴”，言由兴发。褒，可能会用最华美、最顶极的词语加以赞扬，捧上天际；贬，则可能欲加之“劣”，何患无辞，抓住一点，不及其余。由此，执教者的精心设计会被冲淡，包装者的苦心经营会被忽视，教师们会陷入迷惘，而一些有个性、有特点的教师也会因“专家”的这种“兴言”而“不知所之”，惶惶然手足无措，教学个性受到扼杀。

其三，一个“专家”，无论处世多么低调，态度多么平易，胸怀多么大度，他在一定的学科和领域，总有一种有形或无形的“权威”地位。一个教学“沙龙”，无名之辈的畅开思维、放纵观点，人们只会赞同、欣赏，而不会“奉为圭臬”，而“专家”的言论，虽说不是“一言九鼎”，也会左右人们的思维。教学观摩、教学研讨活动，我们需要的是“百花齐放、百家争鸣”，希望出现“各抒己见、各执一词”的学术氛围，希望通过活动，让大家有触动、有感悟，而最不希望出现的场景是：一批异彩纷呈、风格各异的课，本可以让人大受启发、活跃思维，大家因己之异而汲取长处、避其短处，却因为“专家点评”，为其定性，套其定式，束缚了大家的思路，使人对可学习处心存怀疑，对可规避处不知所措，这就严重乖违了组织观摩教学的本意，也与教学的应然规律有所背离。

我敬仰权威，也并不反对“专家点评”，只是想在这一世风面前，大家多一点冷静，一切从实际出发，追求切实的效果。

（作者单位：江苏省南通市通州区教育局）