微话教育

钱理群（著名人文学者）：在我看来，教育的本质就是将学生内心深处的善良、智慧等等这些最美好的人性因子激发出来，加以培育和升华，以此来压抑人的内在的恶因子。——按照我的人性观，人是善恶并存的。问题是我们要“扬”什么、“弃”什么。而善的激发，是需要一种爱心的。

语文教育是为人打精神的底子。应该培养学生对真善美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情、生命的活力、坚强的不屈不挠的意志力、永不停息的精神探索、永远不满足于现状的批判与创造的欲求。

教学是师生双向激发的生命运动：学生内心深处最美好的东西被教师激发出来，在这一过程中，教师自己心灵中最美好的东西也同时激发出来，教与学双方都达到了一种真实的精神的提升。

@洛之秋：文学的审美教育，其实不是教给读者怜悯心和道德感，而是激发一种移情想象力，一种能够将他者与自我打通的能力，让自己在屠杀白鼠时想到的不仅仅是冷冰冰的试验数字，而是一只白鼠可能有的恐惧、绝望和痛苦。

@王久辛：“复旦投毒案”罪犯林森浩在看守所10个月，他说：这段时间在读文学经典。由于理工科的书读得太多，思维太直，不懂得拐弯，做事不计后果，不会考虑别人的感受。这是导致投毒的主因。我以为：这说明当今的教育人文稀缺。这问题已经很多年了，要立即废掉应试专制！加大人文教养！

林广（华东师范大学历史系教授）：纽约高中的数学和英文等课程，是针对学生水平而非年级设定的。无论是数学还是英语，一个学生只要成绩足够优秀并学有余力，就可以申请调到更高级的课程班学习，如果还有余力，还可以调到更高一级的课程班听课。这种跳级制度能激励和促进学生努力拼搏，也为学生提供适合自己的发展路线。有的中学还开设大学的预修课程，就是为了在教学上与大学接轨，使优秀的学生更快融入大学。

在纽约，中学的作业很多。历史、英语等科目都要求学生每天完成大量的阅读任务。另外，纽约中学教育最具有特色的作业就是课题。课题很具有挑战性，老师给出一个大的方向，所有的细节和过程必须学生自己琢磨。

有人认为，美国不重视基础教育，学生不在乎分数，其实不然。纽约的中学教育表明，美国很重视基础教育，但不是一味地追求考试成绩高低，而是培养学生各方面的技能和社会实践能力，包括市民素质等。

吴寿健（翔宇教育集团江苏省淮安外国语学校）：国外许多中小学专门开设“性教育”之类的课程，而我们的教育体系却在有意无意地回避这些问题，甚至对“爱情”这样的话题也是敬而远之。打开我们的中小学语文教科书，其中关于“爱情”的题材少之又少，即使选了也是隐约其词；老师们在授课中也多是采取回避和消极的态度，甚至是曲解或蜻蜓点水一带而过。

像《诗经》中《关雎》《蒹葭》这样优美的爱情诗篇让人百读不厌。作为教材的选编者，应该根据孩子不同的年龄和认知阶段，选择相应的篇章让学生去认知、感受和体会。作为教育者，我们也有责任引导和带领孩子走进这片敏感的圣地，并给孩子以正确的指向。